核心素養下的語文教師溝通能力訴求

楊艷紅

【摘要】溝通之于語文科目的核心素養培養是鏈接核心素養各要素的媒介。語文核心素養培養更為有效，必須依靠溝通連接核心素養培養過程中參與的所有人、物、場景、知識、語言等。因此，核心素養下的語文教師溝通能力訴求的本質是知識傳遞過程中學生心志健康發展的必由之路。

【關鍵詞】核心素養；溝通；語文教師

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

核心素養包括文化理論、自主發展、社會參與。在核心素養的引導之下，語文教師的基本訴求變得更為豐富多樣，筆者認為溝通是串聯核心素養的一把秘鑰。溝通的有效手段即書面交流，就是以文字為媒體的信息傳遞，是一種比較經濟的溝通方式，溝通的時間可長可短，溝通成本比較低。書面交流形式主要包括文件、報告、信件、書面合同等。書面交流這種簡單的“紙上談兵”，既是對學生及家長的一種尊重、理解、引導，讓他們在與老師的書信互動交流中、日記與日記的對話中、班級留言中，真切地感受到教師的關心，從心靈深處感受到生命拔節的暢快。

一、書信溝通，扣開心扉拉近距離

【案例回放】幾年前我帶了四十多個學生的一個班，這些孩子大部分在集市中長大，父母在集市上做生意，每天只是忙于掙錢對于孩子過問的少，更別說到校了解孩子的情況了，家長來校交流總會付諸東流。教師單方面的努力，單靠學校的力量孩子是不會有多大的進展的。于是，我決心每周抽時間時不時的讓孩子把以簡短的一封信捎給家長：

給家長的一封信

【案例分析】像這樣的書信漸漸地家長每周都會收到一封或者兩封，剛開始多數的家長只是看看，有的甚至看完后便撕掉了，但堅持就會有結果，內容越來越豐富：有時會寫一寫孩子在校一日情況；有時是孩子一周的評價；有時是對家長的建議與期望！重要的是記錄孩子在校真實情況和感情。漸漸地有的家長開始關注孩子，關心教育孩子，慢慢地我辦公桌上漸漸多了一些零星可見的小紙條。孩子經過一學年的交流有了明顯進步，書信的互動扣開了家長的心扉，拉近了家校的距離，真正讓教育成為不再是老師的責任！更是家長與社會的責任。

二、日記溝通，縮短師生心理障礙

隨著年齡的增長，許多同學漸漸的進入了青春期，他們的心理有了明顯的變化，總愛自己在一旁默默不語，獨自憂傷，他們的感情豐富而爛漫，這時為了更好地引導他們我會與他們進行心靈的對話：

【案例回放】

【案例分析】像這樣字字句句在學生的日記里隨處可見，不論多忙我總會抽時間與孩子進行日記對話，慢慢地，我發現孩子的性格開朗了許多。隨著時光的流逝，日記成為他們生活中的一部分，他們可以隨時地、毫無顧忌地敞開心扉，記錄自己真實的情況和感受。這樣的方法比老師與學生面對面進行交流更能縮短教育的心理距離，達到實話實說的效果。

三、留言溝通，點燃激情優化建設

【案例回放】有段時間，我班學生參加了一次籃球比賽，開始時同學們興奮極啦，為了這次比賽他們課后練習了好久，結果比賽時卻以失敗而告終。同學們傷心而又消極地走進班級，我什么也沒說隨手拿出了粉筆在班級留言板上寫道：

【案例分析】這樣積極向上的無聲的留言，深深地觸動了學生心靈，成為教師與學生情感交流的平臺，它在無形中形成一種巨大的教育力量，不斷激勵學生，使他們又信心百倍地面對一切，使班級管理科學向上發展。

（編輯：龍賢東）endprint