核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教師溝通能力訴求

楊艷紅

【摘要】溝通之于語(yǔ)文科目的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是鏈接核心素養(yǎng)各要素的媒介。語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)更為有效，必須依靠溝通連接核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中參與的所有人、物、場(chǎng)景、知識(shí)、語(yǔ)言等。因此，核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教師溝通能力訴求的本質(zhì)是知識(shí)傳遞過(guò)程中學(xué)生心志健康發(fā)展的必由之路。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；溝通；語(yǔ)文教師

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

核心素養(yǎng)包括文化理論、自主發(fā)展、社會(huì)參與。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，語(yǔ)文教師的基本訴求變得更為豐富多樣，筆者認(rèn)為溝通是串聯(lián)核心素養(yǎng)的一把秘鑰。溝通的有效手段即書(shū)面交流，就是以文字為媒體的信息傳遞，是一種比較經(jīng)濟(jì)的溝通方式，溝通的時(shí)間可長(zhǎng)可短，溝通成本比較低。書(shū)面交流形式主要包括文件、報(bào)告、信件、書(shū)面合同等。書(shū)面交流這種簡(jiǎn)單的“紙上談兵”，既是對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的一種尊重、理解、引導(dǎo)，讓他們?cè)谂c老師的書(shū)信互動(dòng)交流中、日記與日記的對(duì)話中、班級(jí)留言中，真切地感受到教師的關(guān)心，從心靈深處感受到生命拔節(jié)的暢快。

一、書(shū)信溝通，扣開(kāi)心扉拉近距離

【案例回放】幾年前我?guī)Я怂氖鄠€(gè)學(xué)生的一個(gè)班，這些孩子大部分在集市中長(zhǎng)大，父母在集市上做生意，每天只是忙于掙錢對(duì)于孩子過(guò)問(wèn)的少，更別說(shuō)到校了解孩子的情況了，家長(zhǎng)來(lái)校交流總會(huì)付諸東流。教師單方面的努力，單靠學(xué)校的力量孩子是不會(huì)有多大的進(jìn)展的。于是，我決心每周抽時(shí)間時(shí)不時(shí)的讓孩子把以簡(jiǎn)短的一封信捎給家長(zhǎng)：

給家長(zhǎng)的一封信

【案例分析】像這樣的書(shū)信漸漸地家長(zhǎng)每周都會(huì)收到一封或者兩封，剛開(kāi)始多數(shù)的家長(zhǎng)只是看看，有的甚至看完后便撕掉了，但堅(jiān)持就會(huì)有結(jié)果，內(nèi)容越來(lái)越豐富：有時(shí)會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)孩子在校一日情況；有時(shí)是孩子一周的評(píng)價(jià)；有時(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的建議與期望！重要的是記錄孩子在校真實(shí)情況和感情。漸漸地有的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子，關(guān)心教育孩子，慢慢地我辦公桌上漸漸多了一些零星可見(jiàn)的小紙條。孩子經(jīng)過(guò)一學(xué)年的交流有了明顯進(jìn)步，書(shū)信的互動(dòng)扣開(kāi)了家長(zhǎng)的心扉，拉近了家校的距離，真正讓教育成為不再是老師的責(zé)任！更是家長(zhǎng)與社會(huì)的責(zé)任。

二、日記溝通，縮短師生心理障礙

隨著年齡的增長(zhǎng)，許多同學(xué)漸漸的進(jìn)入了青春期，他們的心理有了明顯的變化，總愛(ài)自己在一旁默默不語(yǔ)，獨(dú)自憂傷，他們的感情豐富而爛漫，這時(shí)為了更好地引導(dǎo)他們我會(huì)與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話：

【案例回放】

【案例分析】像這樣字字句句在學(xué)生的日記里隨處可見(jiàn)，不論多忙我總會(huì)抽時(shí)間與孩子進(jìn)行日記對(duì)話，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子的性格開(kāi)朗了許多。隨著時(shí)光的流逝，日記成為他們生活中的一部分，他們可以隨時(shí)地、毫無(wú)顧忌地敞開(kāi)心扉，記錄自己真實(shí)的情況和感受。這樣的方法比老師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流更能縮短教育的心理距離，達(dá)到實(shí)話實(shí)說(shuō)的效果。

三、留言溝通，點(diǎn)燃激情優(yōu)化建設(shè)

【案例回放】有段時(shí)間，我班學(xué)生參加了一次籃球比賽，開(kāi)始時(shí)同學(xué)們興奮極啦，為了這次比賽他們課后練習(xí)了好久，結(jié)果比賽時(shí)卻以失敗而告終。同學(xué)們傷心而又消極地走進(jìn)班級(jí)，我什么也沒(méi)說(shuō)隨手拿出了粉筆在班級(jí)留言板上寫(xiě)道：

【案例分析】這樣積極向上的無(wú)聲的留言，深深地觸動(dòng)了學(xué)生心靈，成為教師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)，它在無(wú)形中形成一種巨大的教育力量，不斷激勵(lì)學(xué)生，使他們又信心百倍地面對(duì)一切，使班級(jí)管理科學(xué)向上發(fā)展。

（編輯：龍賢東）endprint