初中政治教學中如何培養學生的自主學習能力

吳才典

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課程改革的全面普及，中學課程教學改革成為教育者討論的熱點話題。課程教學方式的改革是課程改革的一個重要方面，其中，培養學生自主學習能力是教師最為關注的問題，尤其是對于面臨升學壓力的初三學生，只有培養學生的自主學習能力，才能真正使學生取得理想的學習結果。基于此，結合初三政治教學實際，談一談在政治教學中如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中政治教學；自主學習能力；課堂角色

在傳統的政治教學中，教學活動的開展通常以教師為主，學生在接受政治知識的時候往往是被動的。此外，教師在政治教學中經常要求學生死記硬背，認為學生只有記住書中的內容才能取得好的政治成績，才能在考試中占據優勢。這種教學理念本質上是應試教育的理念，已經不符合現代教育的要求，因此亟待改革。自主學習能力是指教師在政治教學過程中真正以學生為教學主體，要求教師將政治課堂“還給”學生，充分激發學生自主學習的能動性，實現學生自主地探索知識。筆者結合多年初中政治教學經驗，通過不斷地總結提出在初中政治教學中培養學生自主學習能力的策略。

一、轉變教師課堂角色

通過與學生的溝通筆者發現，大部分學生認為教師是不容置疑的，認為教師是課堂的權威。造成這一現象的原因是長久以來政治科目的教學采用“單向”式教學方法，教師雖然完成了教授知識的工作，卻缺乏對學生掌握知識程度的了解。此外，初中政治課堂基本上是沉默的課堂，在整個課程中除了教師授課的聲音幾乎不會聽到學生的聲音。要培養學生的自主學習能力，教師首先應當轉變自身角色，將學生作為課堂教學的主體，創造和諧的政治課堂。將學生作為課堂教學的主體，教師應當做到以下幾點：首先，教師應當樹立親切自然的形象，使學生感覺容易親近；再次，教師在授課中應當使用具有一定感染力的語言，必要的時候加上豐富的肢體語言；最后，教師在授課時應當學會適當把問題拋給學生，給學生創造更多獨立思考的機會。

例如，在湘教版九年級《理想與使命》這一單元的教學中，教師可以在單元教學中加入與學生互動的環節。教師可以圍繞本單元的主題向學生拋出問題“你的理想是什么？”“你認為教師、警察、解放軍等職業的使命是什么？”在向學生拋出問題后，教師可以組織學生進行自由討論，之后聽取學生的發言，在聽取學生的總結后，教師引導學生回到課本知識中將課本的知識與自己的回答相連接。這樣的教學方法不僅可以活躍課堂氣氛，更能打開學生的思維，使學生進行獨立的思考與學習。

二、激發學生學習興趣

在與教師的交流中筆者發現，學生缺乏對政治的學習興趣是教師在政治教學中較為頭疼的問題。大部分學生不明白學習政治的意義，認為政治是可有可無的學科，只需要背誦記憶知識點，取得較高的考試成績就可以。學生缺乏對政治的學習興趣一方面是由于政治學科本身的性質造成的，政治作為理論知識較多的學科，大量的文字知識點容易使學生感到厭倦；另一方面，教師的教學方式不當也是導致學生缺乏學習興趣的原因。在政治教學中教師的授課過于教條化，沒有充分結合中學生的興趣點進行講解，這容易使學生缺乏對政治的學習興趣。要改善這一問題，要求教師結合學生的興趣進行教學，采用多樣的教學方法，構建七彩

課堂。

例如，情景創設法是當前較為熱門的活躍課堂的教學方式。

教師通過創建與課堂內容相貼合的情景進行教學，使學生在理解情景中了解教學內容，從情感層面打動學生，加強學生對政治知識點的理解。在《我國的環境壓力》這一章節的教學中，教師可以羅列我國當下較為嚴峻的環境問題，使同學們聯想那些西北極度缺水地區的中學生，無法像現在一樣可以自由地用水。通過這個情景使學生聯想自己的生活。在組織學生進行發言后，教師可以根據創設的情景進行總結，并結合學生的發言開展這一章節的教學。這樣的教學方法利用了學生的同理心進行教學，使學生在自我感受中對課本內容提起興趣，進行自主的聯想和探索。

三、政治教學結合生活實際

在當前初中政治教學中存在著重視理論教學輕視實踐教學的現象，學生往往掌握了很強的理論知識，可以自如地應付考試，但是在生活中卻極少踐行思想政治課的內容。新課程改革要求初中政治教學應當加強學生的德育教學，將德育理念化為德育行

為，使思想品德精神融入學生的生活中，幫助學生完善性格，提升學生的綜合素養。傳統的思想政治教學顯然是與新課程改革的內容相違背的。要提升學生的自主學習能力，要求教師在思想品德教學中加強實踐教學的力度，使學生在實踐過程中完成自主的探索。只有這樣學生才能真正理解思想政治學習對于人生發展的重要性，才會進行自主地學習。

參考文獻：

[1]宋維維.初中政治教學存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2012.

[2]胡錦合.變革中的初中政治課程的文本分析[J].教育研究實驗，2012（12）.

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