實踐探究，體驗感悟

李超

【摘要】兒童階段是人整個生命歷程中的一個重要階段，他們身上有著十分寶貴的純潔的天性和可貴的靈性，我們理應視作珍寶。正因為孩子們的這些特點，所以我們要摒棄成人的觀點和思維方式，蹲下身來與他們傾心交流。本文主要從他們的視角來看世界、感受童心的純真、體驗純真的童趣等方面對小學作文教學進行分析。

【關鍵詞】作文教學；純真；童趣；研究策略

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A

一、展現真實世界，激發真情實感

作為一個教師，首先應重視學生的存在，也許在我們成人看來，他們是那么幼稚，那么天真，行為舉止甚至是不可思議，但他們客觀存在并有著鮮明的特點，我們應把他們與成人平等對待。只有尊崇了學生的天性，學生的作文才會展現他們眼中的真實世界，表露真情，展現精彩。我們可以看到全國很多著名特級教師成功的作文指導課無不是尊崇了學生的天性，抓住了學生的心，讓學生在輕松愉快中學會了寫作，使得習作課堂熠熠生輝。

（一）關注兒童視角，欣賞真實

生活是寫作的唯一源泉，生活是學生寫作的唯一源泉。學生的生活是真實、可感的，夏日里的蟬叫聲，我們聽來也許是焦躁的、煩心的，在學生聽來卻是有韻味的、熱烈的、悠揚的。烏鴉喝水，我們欣賞烏鴉的聰穎，學生也許會認為烏鴉笨拙，為什么不另尋水源，非得一顆顆銜石子呢？草長鶯飛、溪水卵石，都讓他們喜歡，都讓他們快樂，他們的生活就是這樣充滿幻想，但又是那樣真實。他們有著與成人不一樣的視角和生活感受，不一樣的情感，正是這種獨特的視角，學生的世界才五彩繽紛，他們才能寫出精彩的文章。作為教師，要認真看待學生真實的世界，欣賞這種真實，欣賞學生真實的生活、真實的生命、真實的精神世界，這樣才能與他們一同觀察、一同體驗、一同感覺，才能體驗他們獨特的情感，喚醒學生的童真。

（二）激勵兒童吐露真心，弘揚真情

作文就是言語的文本表現，說自己的話，表自己的情，是學生放飛情感、表明態度、實踐人生價值的體現。學生的世界是純潔透明的，沒有做作，沒有掩飾，這種真切的感悟，往往使學生易于抒發內心的真實感受，我們就是要激勵學生表達內心的真實情感，直抒胸臆，從思想到語言都是兒童的，弘揚的就是兒童的真情實感，不必修飾，不必遮掩，體驗了什么就表達什么，體驗了多少，就表達多少，這才是作文的根本，習作的目的。如有學生寫秋天的落葉：“多么渴望自己就是那一片落葉，在風中自由自在地飄舞，跳著輕快的舞蹈，像蝴蝶、像蜜蜂，可以飛遍所有的地方，無拘無束，多么快樂！”這是多么純真動人的情感，這就是孩子的真情，它沒有高遠的立意，但它令人動心、動情，我們的作文教學就要多鼓勵孩子表達真情，學生的文章才會生動感人。

二、激發童心童趣，豐富孩子生活

小學生的世界是純真、快樂的，充滿童趣，他們有自己觀察世界、體驗生活的方式，在他們的世界里有著很多成年人感受不到的情趣，大自然的一切都可能是他們喜愛的朋友，他們快樂，他們的世界樂趣無窮，這就是童趣。鼓勵學生我手寫我心，寫出充滿樂趣的童年生活，就是最美的文章。

（一）放眼孩子生活，激發興趣

興趣是寫作的動力，只有激發學生的寫作興趣，寫作才會成為一種快樂。寫作素材是激發寫作興趣的關鍵，學生一無所知的素材，他們無從下手，又何談興趣。

我在日常教學中時刻引導學生留心生活、觀察生活，有感而發，落筆成文，讓學生明白作文原來就是這么一回事——表達真情實感。這樣學生就懂得習作就是生活，可以自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話，做到為生活而寫，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。

如早讀課時，一只黑蝴蝶飛進了教室，學生圍著追趕，目睹了它逃生的經過，我靈機一動“計上心來”，不失時機、別出心裁地指導學生練筆，因此學生都興趣高昂，寫出的文章生動、有趣，“見死不救”“大發慈悲”之類的詞語也用上了。再如面對衛生院醫生來學校防護齲齒，學生看到講桌上的藥箱，有的膽小害怕，有的若無其事，有的緊皺眉頭，有的勇敢活潑，神態各異……防護完畢后大家都情緒激動，各抒己見。此時，我伺機讓他們寫《面對防齲齒》的習作，大家都能樂于作文，而且寫出來的作文都能內容具體，感情真實。

（二）拓展寫作空間，尊重個性

課標指出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。學生的寫作需要自由的空間，教師要為學生開拓習作空間，尊重學生的個性情趣，不束縛、不拘泥，鼓勵自由表達、自由命題、自由選擇素材、自由選擇表達方式、自由表達情感。

如以《荷花》為題作文，可鼓勵學生自由選擇、自由寫作，可寫成觀賞荷花的游記，記下觀賞荷花過程中的所見所聞所感；可抓住荷花品性高潔來寫，以物喻人；可抓住荷花色、形、味來寫，贊荷花之美。同一題目，不同文體，形式多樣。

小學階段，隨著學生年齡的遞增，學生的獨立意識與表現欲都急劇地增長，這是使他們能樂于作文的主觀心理條件。我們應該把握住這有利時機，認真琢磨科學的指導方法，為學生今后健康成長，進一步學習各種知識，讓我們為學生在作文時多開幾扇窗，讓清新的空氣吹進來，讓亮麗的色彩透進來！

參考文獻

[1]易華鳳.用“微寫作”演繹作文教學的“微景觀”[J].新作文（小學作文創新教學），2014（12）.

[2]耿廣東.微博，助小學習作教學一臂之力[J].新作文（小學作文創新教學），2014（10）.

（編輯：張曉婧）endprint