思維導圖在初中寫作教學中的應用

鄧海梅

【摘要】當前社會對初中階段學生的語文寫作能力提出了更高的要求，教師在具體開展寫作教學過程中要能夠意識到已有的寫作教學模式已經(jīng)不能夠幫助學生在初中階段有效夯實寫作基礎并達到社會的需求。在此新形勢下，合理利用思維導圖教學模式，學生的寫作脈絡能夠變得清晰，邏輯也會更為嚴謹。為了最大程度發(fā)揮思維導圖教學模式在寫作教學過程中的功效，教師要充分利用自身的課余時間學習先進的思維導圖的教學理念和經(jīng)驗，并且要能夠因地制宜地將其運用于實際教學中。

【關鍵詞】思維導圖；初中語文；寫作教學；學習質量

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

當前大多初中學校的學生在寫作過程中都容易出現(xiàn)邏輯混亂、思路不清晰的現(xiàn)象，但這對學生寫作質量的提升會起到極大的阻礙作用。為此，教師可以合理利用思維導圖的方式，突破教學難點，幫助學生學好寫作。為了盡可能發(fā)揮思維導圖教學的長處，教師可以采用如下教學思路：首先，教師要引導學生利用思維導圖來打破寫作的常規(guī)思路，并逐步拓寬學生的寫作視野；其次，教師要引導學生利用思維導圖來挖掘寫作素材，促使寫作內容更為豐富、寫作質量更高；最后，教師則需要引導學生養(yǎng)成寫作前利用思維導圖來確定整篇文章脈絡的習慣，促使學生寫出來的文章更加流暢且邏輯嚴謹。本人結合自身多年的語文教學經(jīng)驗，就如何在寫作教學過程中合理利用思維導圖來提升學生的寫作能力闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到借鑒作用。

一、巧妙借助思維導圖來拓寬學生的寫作視野

初中階段的學生在寫作過程中容易將寫作主體當作一個概念，學生不理解，就自然不能有效拓寬自身的寫作視野，只能夠為解釋概念而解釋概念。為了幫助學生有效拓展其寫作視野，且避免出現(xiàn)千篇一律的寫作現(xiàn)象，教師在寫作教學過程中可以鼓勵學生以寫作主題為切入點進行思維導圖的構建，將自身能夠想到和寫作主題相關的內容都放入第一分支中，并結合第一分支中的可用性來進行第二分支內容的構思。由此，學生的寫作視野就能夠獲得最大程度的擴充。

例如在帶領學生進行以“水”為主題的寫作教學過程中，為了有效開闊學生的寫作視野，我要求學生以小組的形式總結發(fā)言，和其他學生分享相關素材。部分小組說“水如君子，蕩滌污垢、與世無爭”；部分小組說“水就是生命之源，是我們存活的必要條件”；還有小組以自身和水之間的一件小事為例，告訴大家珍惜水資源的重要性。在學生分享完后，我結合學生分享的內容和學生闡述了與寫作主題的匹配性，并要求學生進行思維導圖二級分支的構思。由此，每一位學生在自身的思考角度下能夠獲得與寫作主題相匹配的不同內容，這就促使每一位學生都能夠有效拓展自身的寫作視野，并促使自身的寫作質量得到進一步提升。

二、有效借助思維導圖來梳理寫作思路

在寫作教學過程中，為了促使學生能夠極大程度地獲得寫作質量的提升，首先需要解決的任務就是加強學生寫作的脈絡清晰和邏輯嚴謹。為了有效達到這一寫作教學目的，教師要培養(yǎng)學生寫作前進行思維導圖構建的習慣，并能夠引導學生在思維導圖中體現(xiàn)出文章的核心思想以及具體每一個段落的表現(xiàn)內容。由此，學生在實際寫作過程中結合思維導圖的提示，就能夠高效地完成每一個段落的寫作任務，從而能夠促使全篇寫作內容真正達到條理清晰和邏輯嚴謹?shù)男ЧＭㄟ^此類寫作方法的不斷訓練后，學生的寫作質量自然能夠在已有的基礎上獲得極大程度的提升。

例如我在帶領學生學習以“雨過天晴”為主題的寫作內容時，以思維導圖為輔助，給學生展現(xiàn)了如下的教學案例：我首先和學生說，看到這個主題后我決定以苦難和成長為寫作的核心，其次我和學生表明在此寫作核心下我決定以三段式進行文章的構建，其中第一段總領全文，主要表現(xiàn)面對苦難時要做好選擇；第二段表現(xiàn)不同人在面臨苦難時的不同選擇以及結果；最后一段以正確選擇苦難可以成就一個人為結局并總結全文。學生經(jīng)過我的分析后就會發(fā)現(xiàn)，在思維導圖的輔助下，寫出來的文章必然會緊扣主題且內容豐富。由此，每一位學生都能夠意識到思維導圖構建的重要性，在今后寫作過程中，學生也就自然會用思維導圖來幫助自己梳理寫作思路，提高作品的邏輯嚴謹性。

三、有效借助思維導圖來挖掘寫作素材并進行題意的確定

在培養(yǎng)學生寫作能力過程中，教師也需要意識到學生素材的選擇對寫作質量的提升會起到一定程度的影響作用。部分學生在寫作過程中會出現(xiàn)想到好的寫作主題，但是缺乏寫作素材支撐的現(xiàn)象。為了避免學生出現(xiàn)此類問題，教師可以引導學生在構思寫作主題時，有效利用思維導圖寫自身能夠想到的主題。由此，學生就能夠選擇素材最豐富的角度確定寫作立意，從而提升自身的寫作質量。

四、結語

在初中語文寫作教學過程中，教師要能夠善于利用思維導圖幫助學生確定寫作主題，理清寫作脈絡，拓寬寫作視野。只有如此，學生才能夠獲得寫作能力的系統(tǒng)訓練，并能夠在最短的時間內最大程度提升自身的寫作能力。

參考文獻

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[2]何克抗，田貴新.初中語文作文教學策略探討[J].科技創(chuàng)新導報，2014（4）.

（編輯：張馳）endprint