發揚文化，展現歷史

紀來華

【摘要】在初中語文課堂中將傳統文化滲透到教學中，對于學生來說是非常重要的，對于老師來說更是義不容辭的。教師要提高自身修養素質，開展豐富的活動，以學生感興趣為主，從不加重學習負擔做起，以實現素質教育的最終目標。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；傳統文化；教學對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中學生承載著祖國的希望與未來。但是當今初中生大部分都是獨生子，家境相對優越，一些家長對于孩子過于溺愛，他們缺乏集體意識，遇到事情只考慮自己的感受，以自己為大，有的一些孩子盲目追星，甚至花了大量的時間精力、財力在追星上。還有的孩子與同學盲目攀比，造成了不好的風氣。而我們中華文明具有五千年的歷史，源遠流長，學習傳統文化可以“修身、治國、平天下”。那么重視傳統教育，教師就必須要與課堂教學相結合。作為中學語文教師的我們來說，將傳統文化滲透到課堂教學中是我們艱巨的

使命。

一、提高教師修養

隨著新課程改革的推進，要求學生要向全方面發展，要開展素質教育，那么作為語文教師，我們肩上承擔著傳播和弘揚傳統文化的重任。而要完成這一重任的前提就是教師自身對于傳統文化要熱愛，然后把這份熱愛傳遞給學生，從而讓學生對于傳統文化也同樣熱愛，才會引導他們有熱情去學習。教師對于傳統文化不僅要有熱愛，還要有能力來帶動學生。自身還要有一定的修養，要有淵博的知識，要能談古論今，其實教師本身就是最好的感召力。有一句話說得好——“腹有詩書氣自華”，就是當飽讀詩書后，氣質都會與人家不同，讓學生也可以自覺主動地跟隨教師的步伐，一起學習傳統文化。帶動學生將學習化的被動為主動。比如在學習《弟子規》時，教師結合傳統文化中的為人處世的方法深入探究，并通過為學生介紹其中的道理，讓學生走進弟子規，進而對學習傳統文化產生興趣。

同時，教師要有讓學生信服自己的能力，試想，若自身不能為學生所信服，那么課堂勢必是無法控制的，又怎么能為“師”呢？那么，讓學生信服，不僅需要自身的人格魅力，還要提高自身的修養，在知識上為學生所信服。因此，提高教師素養是初中語文課堂教學將傳統文化滲透到教學的基礎。由此可見，提高教師素養是多么重要，這也是將傳統文化滲透到教學的前提和基礎。

二、開展豐富的活動

教師要多開展一些豐富有趣的活動，以引起學生的興趣，這樣才能更好地將傳統文化滲透到課堂中。比如在學習《孔子語錄》的時候，讓學生變身為小老師，通過自己的課下查閱資料，自己不理解的詞問老師或者是與同學討論等方法，在上課時，將自己所理解的這六則論語解釋給大家聽，并說出自己的感想。有不同的意見，大家可以在課上互相討論，但是一定要有秩序。有一位同學說的是“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”這一句，然后說出了自己的理解和對于這句話的想法——要虛心，自己有優于其他人的長處，別人也有優于自己的長處，要虛心向其他人討教，別人身上不足的地方，要看看自己身上有沒有，要及時加以改正。這節課之后，得到了學生的一致好評，通過這堂課，學生不僅學會了知識，對于《論語》還產生了更加深刻的理解，同時這種方法印象也更加深刻。我們還開展了一場關于“你認為論語是否適應當今這個快速發展的社會”的辯論賽，同學們在辯論場上非常活躍，反響也非常熱烈，通過此次比賽學生對于《論語》的理解更加深刻，同時也明白了傳統文化對于我們的深遠意義。因此，開展豐富的活動，也是將傳統文化滲透到初中語文課堂教學中的一種方法。選好了方法不僅可以為學生帶來濃厚的學習興趣，還可以讓學生學會更多的知識。

三、以學生感興趣為主，不加重學習負擔

將傳統文化滲透到課堂中，就是要在不經意間讓學生對傳統文化更加熱愛，讓學生產生濃厚的興趣，產生興趣的前提就是不能增加學生的負擔，給學生增加課業負擔，就會讓學生產生抵觸情緒，并且處于青春期的初中生，逆反心理非常嚴重。因此，不能以增加課業負擔，作為將傳統文化滲透到課堂的結果。比如我們還在課余時間開展了成語比賽，以年級劃分組別，感興趣的同學都可以報名參加，結果同學們都積極參與，初賽就共有三分之一的人參加了，初賽采用的是筆試，由教師出試卷作答，每組選取其中的前五十人晉級復賽，復賽采用的是兩個人組合的方式“我來比畫你來猜”的形式，復賽需要的就不僅是知識的儲備量，還要有兩個人的默契，同學們在課下也認真準備比賽，都普遍反映經過這個比賽自己的成語水平有了提升，對于成語的理解更加透徹，對于傳統文化也更感興趣。因此，我們將傳統文化滲透到初中語文課堂教學中，要以學生感興趣為主，不加重學習負擔。

四、結語

綜上所述，可見傳統文化對于教師、對于學生都有著非常重要的意義，作為教師的我們有義務也有責任，將傳統文化繼續弘揚下去。因此，作為教師，從提高自身修養素質、開展豐富的活動、以學生感興趣為主，從不加重學習負擔做起。將傳統文化更好地滲透到初中語文教學的課堂上。

參考文獻

[1]吳榮永.淺析初中語文傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].教育教學論壇，2013（40）.

[2]羅博.優化古詩文教學傳承中國傳統文化——淺談初中語文古詩文教學中的傳統文化教育[J].教師，2012（24）.

（編輯：龍賢東）endprint