數學教育的革新

蘭建民

摘要：隨著社會的不斷發展，教育事業也在變化著。從傳統的課堂任課教學逐漸走向開放式教學。就是利用綜合的實踐活動來加深學生對課程的印象，同時也能夠讓學生更加快樂地進行學習，這種變化在小學課堂中極為明顯，孩子天生好動、好玩、好奇的性格也決定了利用實踐教學的可行性。本文就以筆者自身經驗為例，談一談小學數學教學方面的變化。

關鍵詞：數學教育；革新；實踐活動；教學效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0005

對于當下中國的教育來說，雖然開始進行不同程度的改革，但一些院校對于小學數學綜合實踐活動的教學重視度卻并不夠。一些院校的教師在任教過程中往往將綜合實踐課程的教學內容一帶而過，甚至還有的教師將綜合實踐教學內容作為學生自學內容，放棄對學生的指導和帶頭，還有的教師為了得到更多的任教時間，甚至刪除綜合實踐教學內容，這一些問題都足以彰顯出校園和教師對小學數學綜合實踐教學的不夠重視。這一些問題都足以彰顯出校園和教師對小學數學綜合實踐教學的不夠重視，造成這些問題的主要原因就是中國應試教育下的傳統教學理念根深蒂固，學校認為學生學習是為了考學，教師認為學生的成績才是最重要的。同時，小學數學綜合實踐活動教學的內容并不作為學業和成績評價的主要內容，因此，許多教師認為沒有必要浪費大量的時間去研究它，并且受制于傳統教育的影響，一些教師認為學生只要分數高就行，其余都是在浪費時間，這樣的教師視野狹窄，沒有真正理解小學數學中開設綜合實踐教學的意義所在，同時也沒有深刻理解小學數學綜合實踐課程給學生與學校帶來的種種好處，從而不能真正培養人才，這也就造成了對小學數學綜合教學的重視不足等問題的出現。

而在筆者看來，實踐教育是很有必要的。作為教師，我們除了要教授知識，更要給他們正確的價值觀念和完整的性格。

所以，筆者認為，就對于數學實踐活動課程的開展來說，首先應當確立一個明確任課方向，數學實踐活動課程是以學生為主體，教師為引導，學校為輔助的這樣一個理念，在教學過程中，需要教師摒棄原有的教學方式，即嚴厲苛責等絕不能出現，需要教師引導學生，引導學生如何學習，引導學生接受實踐活動課程，其次就需要確立教學主題，雖然原有的小學數學教材中大多出現過類似的知識和學習主題，例如《自行車里的數學》《房子中的數學》《生活中的數學》等。然而，教師卻并沒有將此進行深入剖析教給學生，例如房子中的數學，人們都知道三角支撐的建筑是任何圖形中最堅固的，然而為什么堅固，怎樣的三角形才更堅固等。教師在傳統的教學模式中都不會深入剖析，最終導致這類的課程以失敗告終，因此在綜合實踐課程中，教師的任務是引導、引入相應的活動話題，引起學生的興趣，明確活動的目的之后，讓學生自行討論，然后教師再去講解，并且糾正學生在討論過程中一個個的問題，一些實踐課程可能還需要學生之間進行探索然后總結探索后的資料進行陳述總結，教師應當鼓勵學生這種探索和合作的精神。這樣，才能夠使綜合實踐活動的小學數學課程深入人心。

在實行實踐教育的同時，當然也要注重課堂效率。在傳統的應試教育中，學生必須按照教師設計的思路去接受知識，學生自主學習的時間比較少，學生很難在掌握知識的基礎上自我學習和鞏固。為了改善這一狀況，教師要樹立“以人為本”的現代教育理念，凸顯學生在課堂上的主體地位。同時，教師還要著眼于培養與發展學生的現代數學素質，以提高學生終身學習能力為根本目的，激發學生的學習興趣。并且要提高課堂效率，小組合作也不失為一種有效的解決方法。小組合作學習模式是基礎教育改革中提出的一項重要內容。小組合作學習模式在數學教學課堂上的應用，不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學困生有學習數學的自信心。小學生是思考能力和心智都還沒有完全成熟的一個群體，還沒有完全形成獨立思考問題的能力，但是可以將自己的觀點與別人交流和表達出來。合作學習打破了傳統“教師一言堂”教學模式設置的壁壘，讓學生之間能夠合作學習，有利于促進學生積極參與，培養學生的思考能力。因此，教師必須掌握學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面的情況，以此進行分組，并且要明確小組成員的責任，開展小組討論。學生在與同學交流討論的過程中，對別人提出的觀點進行分析和思考，將內容內化，有效提高自身的思考能力。

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲可以伴隨人的一生，不管您是風燭殘年的老人，還是牙牙學語的小孩，都是對游戲充滿了熱情。”如果讓游戲走進小學數學的課堂，那么學生的學習將變得更有趣、更快樂。通過多年的小學數學教學實踐發現，對于低年級的學生就要通過游戲，把孩子的眼球吸引到課堂上來，把注意力長時間地穩定在學習對象上，使教學收到良好的效果。

要想提高課堂效率，除此之外，教師還可以在教學過程中引入生活情境，使學生更容易聽懂。比如在為學生講授“加法計算”的時候，教師如果只是對數字計算進行簡單的講解，學生就很難快速掌握。為此，教師可以根據教學內容，向學生進行提問：同學們，我們班級中有五名同學學習過唱歌，三名同學學習過繪畫，那么會唱歌和會畫畫的同學一共有多少個呀？利用學生的實際情況，將加法計算融入其中，這樣的方式會使數學知識的傳授更加生活化、形象化，從而使學生在不知不覺中掌握相關知識，對于學生更好地學習具有一定的積極影響。選擇這種學生比較熟悉且內涵豐富的生活情境，并將其在合適的時機引入到教學活動中，幫助學生全身心地投入其中，同時進行積極有效的思考。

總而言之，隨著教育的不斷發展和時代的不斷變革，傳統教育終將會被新式教育所取代，新式教育能夠結合社會當下的需求進行相應的調整，例如今天人們提到的綜合實踐活動教學，實踐教學正是利用了孩子天生好動、興趣廣泛、厭煩學習等特點進行針對教學，利用實踐教學將課堂搬到課外，能夠充分利用這種新鮮感激發學生的興趣，從而讓學生更加喜歡數學，不會出現厭學心理，改善師生關系，同時利用這種新穎的教學方式也能夠加深學生的記憶，提高學生成績，形成良好的課堂氛圍。endprint