談小學語文高年級個性化閱讀的意義、現狀與策略

許環妹

摘要：在實施語文新課程的背景下，小學語文個性化閱讀越來越受到重視。然而，通過對部分小學高年級語文個性化閱讀教學的研究發現，其中還存在不少問題令人擔擾，更不利于提高學生的語文素養。據此，本文將從小學高年級語文個性化閱讀現狀入手，重點談談做好此項工作的意義與策略，以做好與推動小學高年級語文個性化閱讀的工作。

關鍵詞：小學語文；高年級；個性化閱讀；意義；現狀；策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0126

閱讀對人的思維意識有十分重要的影響，不僅可以開拓人的視野，還能提升人的精神境界，所以，很多小學語文教學中都開設了個性化閱讀課程，尤其是小學高年級語文教師，經常會安排學生閱讀各種各樣的書籍，進而拓寬他們的知識面，引起他們的學習興趣。本文著重對語文個性化閱談三個問題：

一、意義

個性化閱讀是學生學習語文知識中不可缺少的一部分，做好個性化閱讀無論是對學生語文素養的提升，還是學生思想品質的提升都有一定的好處。現代教育注重促進學生的全面發展，而每個學生自身特性又不相同，這就需要做好個性化閱讀，讓學生對閱讀充滿興趣，只有這樣才能做好學生的個性化教學，提高他們的文化素養。同時，隨著個性化閱讀在小學高年級中的應用，學生看待與分析問題的能力也會提升，他們也會將有價值的觀點運用到自己的作文中，這也是提高學生文化素養的關鍵所在。

二、現狀

通過對小學高年級語文個性化閱讀現狀的研究可以發現，盡管很多小學已經開設了個性化閱讀，但對個性化閱讀的重視卻不夠，很多小學生都是在課后閱讀資料，由于學生所閱讀的資料并不是他們喜歡或感興趣的，使不少小學生在閱讀中只是應付了解，閱讀過于機械化，很多學生在閱讀后并不了解文章中所表述的內容，他們只是為了完成教師布置的家庭作業。同時，不少小學高年級語文閱讀中還存在教學目標不明確的情況，很多學生是為了完成任務而閱讀，而不是有了明確的教學目標，學生根據教師的引導完成閱讀，不少學生并不了解閱讀的意義何在，再加上教師所采用的教學方法過于單一，一些學生甚至認為閱讀教學是一種負擔。此外，不少學生并沒有將閱讀與實際應用聯系在一起，尤其是在作文寫作中，很多學生只記住了引經據典，卻沒有做到合理運用，經過研究可以發現，很多學生運用到作文中的詞匯與句子十分僵硬，并不自然，這些都是當前小學高年級語文個性化閱讀存在的問題。

三、策略

做好小學高年級語文個性化閱讀可采用下列策略：

1. 做好引導，讓學生主動閱讀

為了做好小學高年級語文個性化閱讀，首先應做好學生的引導，讓學生閱讀進入到閱讀中。對于小學生來說，他們的理解能力有限，只愿意學習自己感興趣的知識，高年級學生也是如此，所以，在選擇閱讀材料的過程中，教師應給予學生足夠的選擇空間，鼓勵學生選擇自己喜歡的閱讀材料。同時，教師也可以與學生交流，了解學生喜歡的書籍類型，然后將學生喜歡的書籍推薦給他們，鼓勵學生閱讀。由于閱讀材料與學生興趣相吻合，即便沒有家長與教師的監督，學生也愿意閱讀。如很多學生比較喜歡帶有科幻性質的書籍，那么教師可以讓他們閱讀《海底兩萬里》等，此類書籍與學生興趣相符，他們的閱讀興趣也會更加高漲。

2. 做好聯系，讓學生親近教材

加強與教材的聯系也是小學高年級小學語文個性化閱讀中十分重要的一部分，在小學高年級語文教材中有很多帶有教育意義且有利于提高學生文化素養的文章，將閱讀材料與小學語文教材聯系在一起，不僅可以提高學生的學習能力，還能豐富小學生的知識面。如在人教版小學六年級語文教材中設有《晏子使楚》《景陽岡》等課文，這些都對學生有一定的教育意義，這時就需要學生聯系實際情況選擇相似的閱讀材料，如少兒版的《資治通鑒》《水滸傳》等，這樣不僅可以引起他們的興趣，還能增強學生的閱讀能力。同時，在閱讀教學中，教師應為學生創設良好的學習環境，可以將多媒體技術應用進來，為學生播放一些與教育教學有關的圖片，如在學習了《拉薩古城》以后，教師可以在課堂上為學生展示一些拉薩真實的場景圖片，讓他們看到祖國的大好河山，這也是培養學生愛國意識的一種有效方式。

3. 做好調研，讓學生個性特顯

在小學高年級語文個性化閱讀教學中，教師應注重學生個性差異，給予學生足夠的展示空間，鼓勵學生用自己喜歡的方式閱讀，這樣不僅可以發揮學生的主體作用，還能讓他們獲得良好感受。在個性化閱讀教學中，教師可以讓學生閱讀自己感興趣的書籍，然后檢查他們的閱讀成果，可以通過提問題的方式檢查，并與學生共同對某一問題進行討論與研究，這也是拉近師生之間情感距離，讓學生更好地投入到學習中的關鍵所在。同時，由于每個學生的特點并不相同，他們所喜歡的閱讀方式也不相同，這就需要他們采用合適的閱讀方式，教師只要給出閱讀材料與閱讀方向即可，切忌強制要求學生按照哪種方式進行閱讀，只有這樣才能讓學生感到閱讀是一種樂趣，并不是一件苦差事，他們的閱讀積極性也會更加高漲。如有些學生喜歡在做作業前閱讀，而有些學生則喜歡在做作業后閱讀，那么教師與家長應順應孩子的閱讀方式。

4. 做好活動，讓學生閱讀有味

由于小學生年齡較小，喜歡參加帶有趣味性的活動，為做好學生的教育教學工作，教師應經常為學生組織各種各樣的趣味閱讀活動，豐富學生的閱讀形式，引起他們的閱讀興趣。教師可以為學生舉辦演講比賽，內容不限，只要能夠振奮人心，給自己帶來鼓勵即可，這樣不僅可以引起學生的學習興趣，還能讓學生更好地投入到學習中。如某次比賽主題是勵志，學生紛紛選擇了自己喜歡的勵志文章，有的選擇了貝多芬晚年失聰后繼續創作音樂作為自己的演講內容，有些學生選擇了司馬遷寫《史記》的故事，而有些學生則選擇了張海迪的故事，這些都對學生成長有一定的教育意義，學生在演講的過程中不僅感染了自己，也感動了聽眾，尤其是在獲得獎勵以后，很多學生的閱讀積極性被充分調動起來，同時也讓學生的知識面進一步拓寬，個性閱讀隨之發展。

5. 做好讀寫，讓學生積極投入

讀寫結合也是小學高年級語文教學中十分重要的一部分，做好讀寫結合可以充分調動學生的學習積極性，讓學生更好地投入到學習中。閱讀的最終目的是提高學生的文學素養，為學生語文成績的提升奠定基礎。作文是語文考試中占據較大比重的一部分，尤其是在升學考試中，作文質量的高低將直接影響到學生升學考試情況。在個性化閱讀教學中，教師應將讀寫結合在一起，在閱讀教學結束以后，鼓勵學生將在閱讀中學到的好詞好句合理地運用到作文寫作中，而不是機械性地引入，這樣不僅可以豐富作文內容，還能有效提升學生的寫作能力。如在要求學生寫一篇以旅游為主題的作文時，鼓勵學生將自己在閱讀中遇到的好詞句運用進來，有些學生運用了擬人的手法，有些學生運用了排比的手法，這樣的應用不僅讓作文看起來更加美觀，還增強了作文的可閱讀性。特別是在這樣的作文受到教師表揚以后，很多學生認識到了閱讀的重要性，在后期的閱讀教學中，很多學生都會自己主動閱讀，并學習其中的寫作手法。久而久之，全班的作文成績都有所提升，語文教學質量相對于以往也有很大改變，個性化讀寫也隨之發展。

綜上所述，隨著個性化閱讀在小學高年級語文教學中的應用，的確能有效提升學生的閱讀能力，拓寬學生視野，豐富學生學習內容。因此，筆者堅信，只要教師明確了個性化閱讀的意義，合理運用個性化閱讀的策略，勢必可以有效地提升語文教學質量，進而為學生未來學習奠定基礎。

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