高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的模式構(gòu)建與實(shí)踐分析

吳秋生

摘 要：隨著課程不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，所以，教師要想將數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量提高，就要讓學(xué)生成為課堂的主人，應(yīng)用主體性教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，這種教學(xué)方式，不僅能夠使得學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。基于此，本文論述了高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的模式構(gòu)建與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；主體性教學(xué)法；模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-082-01

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素質(zhì)教育的核心就是主體性教學(xué)法，這種教學(xué)法打破了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。而作為教師，要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，助于學(xué)生培養(yǎng)思考問題、分析問題以及解決問題的能力。只有這樣，才能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

一、化抽象為具象

數(shù)學(xué)涉及的范圍非常廣泛，而教師要想學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)好，就要讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中找到樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)，配合教師的教學(xué)工作。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生懂得只要找對(duì)了方法，并不難學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)，還可以對(duì)一些教學(xué)的場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂的趣味性。比如在學(xué)算法這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生弄清其概念，教師可舉華羅庚的燒水泡茶的例子，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠化抽象為具象，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較沉悶和乏味，一般情況下，都是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師有絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)利，但實(shí)踐證明，學(xué)生并沒有達(dá)到理想的效果。因此，教師要將教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一回“老師”，站在講臺(tái)上，給大家講課，而教師當(dāng)一回“學(xué)生”，坐在課桌上聽課。比如在學(xué)函數(shù)的基本性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，教師可提前指派一名學(xué)生擔(dān)任課堂的小老師，而學(xué)生在上課之前，就會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，并想辦法增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)在課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)全身心的投入，回答教師和其他同伴的提問。通過這樣的教學(xué)方式，能夠在課堂上營(yíng)造一種輕松、愉悅且積極向上的課堂氛圍，也能夠改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然學(xué)生講課的效果同教師不能相比，但是卻使得學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。另外，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)生自己的不足，從而向教師學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)。

三、留下空間和時(shí)間

教師為輔、學(xué)生為主，這就是主體性教學(xué)的核心內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，還要重視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。同時(shí)，教師要做到因材施教，使得學(xué)生思考問題、分析問題以及解決問題的能力得到培養(yǎng)，在學(xué)生碰到問題的時(shí)候，不要立馬給予解答，要給學(xué)生留下足夠的思考空間和時(shí)間。此外，在課堂上，教師要給學(xué)生提供交流探討的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)。比如教師可布置這樣一道練習(xí)題：已知△ABC中，AD是∠BAC的平分線，交對(duì)邊BC于D，求證：BDDC=ABAC.然后要求學(xué)生自己思考，接著可以小組為單位展開探討，交流之后，可每組指派一位代表談?wù)勛约航忸}的思路，以及小組其他成員的思路。通過這種方式，能夠讓學(xué)生在思考、探討交流的過程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，掌握更多的數(shù)學(xué)解題方法，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)習(xí)最重要的目的不是為了應(yīng)付考試，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣。因此，教師在傳授給學(xué)生一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，還要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)從生活中來，最終也要回歸生活，要為生活而服務(wù)。所以在教學(xué)的過程中，教師可充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，助于學(xué)生找到探索以及學(xué)習(xí)的方向，這樣才能夠使得學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)排列組合的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，參照買彩票的例子。由于學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)彩票并不陌生，因此能夠成功吸引到學(xué)生的注意力，使得學(xué)生自發(fā)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有在學(xué)黃金比例的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活：大家生活當(dāng)中對(duì)照片當(dāng)中都不陌生，而照片當(dāng)中也存在著一些同黃金比例相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑：為什么照片當(dāng)中還會(huì)有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而自發(fā)性地去思考和探索，通過這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

隨著課程不斷進(jìn)行改革，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，教師要明白自己擔(dān)當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，起到的只是輔導(dǎo)的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，要使得學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠更好地構(gòu)建主體性教學(xué)模式。

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