農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生動手能力的培養(yǎng)

虞永華

摘要：在小學階段，數(shù)學是一門非常重要的基礎學科。小學數(shù)學的學習是對學生數(shù)學思想的啟蒙，數(shù)學是一門工具性的學科，在日常生活中很多時候都會運用數(shù)學知識，這就需要學生不僅要學會數(shù)學，還要懂得如何運用數(shù)學解決一些實際問題。如果只是機械死板地學習書本上的知識，而沒有用心去體會數(shù)學的獨特之處是遠遠不夠的。所以在進行小學數(shù)學的教學過程中充分重視學生的動手實踐能力的培養(yǎng)是非常有必要的，通過動手操作能夠不斷促進創(chuàng)新能力和綜合實踐能力的提高。

關鍵詞：農(nóng)村小學；小學數(shù)學；數(shù)學教學；動手操作

一、 在農(nóng)村小學數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)小學生的動手操作能力的必要性

（一） 培養(yǎng)動手操作能力能夠不斷增強小學生的求知欲

小學階段是學生真正系統(tǒng)接受數(shù)學學習的時期。這個階段由于學生的年齡特點，對新奇的事物比較感興趣，并且接受知識非常快。所以在進行數(shù)學教學時，教師一定要充分掌握學生的學習心理。在數(shù)學教學中重視對小學生的動手操作能力的培養(yǎng)，通過自己的實踐操作能夠對數(shù)學知識有自己正確的認識，通過動手操作能夠不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習過程中的問題，不斷增強學生的求知欲，所以教師要充分利用動手操作能力對學生的促進作用不斷提高學生對數(shù)學學習的積極性，給予學生更好的發(fā)揮空間，不斷提高學生的思維水平的發(fā)展。

（二） 培養(yǎng)動手操作能力能夠不斷促進小學生思維水平的發(fā)展

在進行小學數(shù)學的教學過程中，教師應該不斷為學生創(chuàng)設動手操作的機會，通過實際的動手操作能夠促進小學生的協(xié)調能力的增強，讓學生通過動手操作對抽象枯燥的數(shù)學知識有清晰的認識，這樣能夠不斷增強學生的思維水平的發(fā)展，促進小學生數(shù)學素質的形成。例如在學習認識角的時候，教師可以讓學生通過一些簡單的材料制作活動的角，然后讓學生對于角的頂點和角的邊有正確的認識，可以讓學生主動地轉動角的邊，觀察角度的變化，在實際的動手操作中讓學生積極地進行思考，不斷增強學生思維水平的發(fā)展。

（三） 培養(yǎng)動手操作能力能夠促進小學生良好學習習慣的養(yǎng)成

小學時期是正式接受學校系統(tǒng)教育的開端，所以在這個時期不僅要教會學生學習基礎知識，更要重視學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。好的學習習慣是促進學習的保障，沒有好的學習習慣，學生的學習效率就會大打折扣，在小學數(shù)學的教學過程中對小學生的動手操作能力的培養(yǎng)能夠促進小學生形成良好的學習習慣。由于動手操作屬于自主探究的過程，這個過程充分重視了學生的主體地位，學生對自己不理解或不清楚的問題通過實際的動手操作使得問題變得清晰，從而有了自己的解題思路。通過動手操作不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，解決實際的數(shù)學問題，更是讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習積極地動腦思考。動手操作讓學生認識到數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)恼n程，久而久之讓小學生形成嚴謹、科學的學習態(tài)度。

二、 促進農(nóng)村小學數(shù)學的教學過程中小學生動手操作能力的策略

（一） 充分利用創(chuàng)設情境教學法，不斷提高學生的動手操作能力

由于數(shù)學是一門比較抽象、枯燥的課程，特別是對于初次接受數(shù)學系統(tǒng)學習的小學生來講更是很難進行有效的學習，所以教師應該充分利用創(chuàng)設情境教學法不斷增強學生的動手操作能力，認真選取合適的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，不斷增強學生動手操作能力的培養(yǎng)。通過實際的生活情境引發(fā)學生的思考，然后學生通過認識自己親自動手創(chuàng)造教學情境中提到的數(shù)學問題，在這一過程中不斷進行思考，最終通過自己的動手操作對于數(shù)學知識有全面的掌握和理解。例如在講解三角形的知識時，三角形的兩邊之和是大于第三邊的，教師可以要求學生用小木棒進行演示操作，使用什么樣長度的小木棒能夠拼成三角形，然后通過對于不能拼接成三角形的小木棒進行改變最終拼成三角形，不斷發(fā)現(xiàn)小木棒長度與能否拼成三角形的關系，促進學生對這一定理的理解。

（二） 以學生的學習興趣為切入點，不斷增強動手操作能力

對于學生動手操作能力的培養(yǎng)，需要教師在教學過程中充分重視學生對數(shù)學的學習興趣。俗話說“興趣是第一老師”，對于任何知識的學習離開了學習興趣都是空談，只有興趣到位才能激發(fā)學生認真學習，掌握學科的精髓。小學生的年齡特點就是對新奇的事物充滿好奇心，對感興趣的事物喜歡進行研究，所以教師在進行教學活動的時候一定要從學生的興趣為出發(fā)點進行教學。例如在講解圓周的相關知識的時候，教師可以引導學生事前準備好卷尺、繩子等一些簡單的工具，然后仔細觀察自己的自行車，想辦法測量出自行車車輪的直徑和周長。學生可以充分利用簡單的工具想辦法測量出自行車的直徑和周長，方法各異，但是學生是非常有興趣的，所以教師抓住學生的學習興趣，在培養(yǎng)學生實際動手操作能力的時候就會變得輕而易舉。

（三） 緊密聯(lián)系生活實際進行數(shù)學教學，不斷提高動手操作能力

數(shù)學本身是一門工具性的學科，這就說明了數(shù)學與實際生活的關聯(lián)。生活中數(shù)學知識是無處不在的，所以教師一定要充分結合學生的實際生活進行數(shù)學教學，不斷促進學生動手操作能力的養(yǎng)成。教師應該結合學生比較熟悉的生活場景進行教學，精心對這些生活中的數(shù)學知識進行設計，不斷增強學生的實踐能力和動手操作能力。

三、 結束語

綜上所述，在農(nóng)村小學階段的數(shù)學教學過程中對小學生的動手操作能力的培養(yǎng)是非常有必要的。只有學生有了數(shù)學學習興趣才能真正學好數(shù)學，所以教師要積極地轉換教學思路，采取有效的教學手段促進學生對于數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，采取豐富的教學手段為學生的動手操作創(chuàng)造機會，不斷促進學生的動手操作能力的提高。在實際的動手操作中不但增強了數(shù)學教學的有效性，還促進學生思維水平的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

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