培養高中生化學閱讀能力的實踐探索

李宏軍

【關鍵詞】 化學教學；閱讀能力； 課前；

課堂；課后

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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化學學科作為高中教學中的主要學科之一，對于學生學習能力的培養有著重要的作用。化學閱讀能力的培養對于學生提高化學學習能力，掌握化學重要知識點有著重要意義。教師在教學過程中已經認識到化學閱讀能力的培養對于學生學習化學知識的重要性，在教學中加強對學生閱讀能力的訓練，讓學生在閱讀過程中更深地體會化學知識，掌握化學原理，進而培養其對化學學習的興趣，提高化學學習效率。在高中化學中，有很多知識點是學生之前沒有接觸過，因此學生在學習的過程中會感到吃力，通過對學生化學閱讀能力的培養，能夠幫助學生養成良好的化學學習習慣，增加化學學習興趣，提高化學學習效率。

一、課前閱讀，了解大意

通過課前閱讀，學生能夠對化學知識點進行簡單了解。教師需要指導學生進行有目的的閱讀，在新課程教學之前，幫助學生明確新內容的課堂教學目標，讓學生通過課本瀏覽閱讀，了解新課的學習目標，并對新知識點進行簡單了解，明確新知識點之間的結構脈絡，并且及時將不懂或有疑問的知識點標注下來，這樣在教師教學過程中，學生就會有針對性地學習，通過之前對課本內容的閱讀了解，為之后的學習奠定良好的基礎。

例如，在學習“人類重要的營養物質”這一節知識點時，教師可以為學生設定本節內容的學習目標，并且抽出幾分鐘時間，讓學生自行瀏覽課本內容，在了解學習目標的前提下，有針對性地進行書本的瀏覽閱讀，簡單掌握人體需要哪幾種營養物質。在閱讀后，教師正式開始講課時檢驗學生課前閱讀的效果，讓學生自己談一下對本節知識點內容的印象，并對回答得好的學生進行鼓勵表揚，對回答不好的學生，要作出評價，讓學生在學習過程中有針對性地體會化學知識，重點學習不理解的知識點。通過這樣一種課前閱讀習慣的培養，讓學生在長期自主閱讀的過程中培養其良好的閱讀習慣，提高化學閱讀能力。

二、課堂閱讀，理解大意

課堂閱讀是學生學習化學的重點，課堂閱讀與課前大致瀏覽閱讀不同，它需要學生集中精力，對課本內容進行精讀，這是化學閱讀的重點環節，教師一定要重視對學生課堂閱讀的培養。學生在課堂精讀的過程中對教師的講解進行理解體會，進而更輕松、深刻地獲取化學知識。教師需要為學生創設良好的課堂閱讀氛圍，提高學生閱讀化學知識的主動性和積極性，通過教師的引導，讓學生正確掌握課堂精讀的技巧，高效率地完成課堂閱讀任務，在不斷閱讀理解中，逐漸掌握并消化化學知識，培養自身良好的化學閱讀習慣，提高化學閱讀能力。

例如，在學習“金剛石、石墨和C60”一節內容時，教師需要對學生的課堂精讀進行正確指導。首先要讓學生對本節知識內容的學習重點進行講解，與課前簡單瀏覽不同，學生需要掌握本節的學習目標，對重點內容進行了解。教師可以設計如下教學目標，讓學生有針對性地進行知識內容的精讀：分別掌握金剛石、石墨、C60的概念，理解三種碳單質之間的關系。在這樣深入的目標引領下，讓學生有目的地進行課本精讀，自行掌握三者的不同概念與關系，這樣不僅能夠提高精讀效率，還能夠讓學生在自主閱讀過程中掌握化學知識，更好地理解化學知識點。

三、課后細讀，掌握知識

經過課前閱讀、課中閱讀的訓練后，學生對化學知識內容已經有了很好的把握，這就需要課后的鞏固閱讀來再次加深學習印象，吸收并掌握化學知識。課后閱讀同樣需要學生進行精細地閱讀，通過課后閱讀，學生能夠再次理解課堂知識點，這是對課堂閱讀的延續和鞏固。在課后細讀過程中，學生再次體會化學知識點，整理化學知識脈絡，結合課本知識，聯想到生活中常見的化學現象，進行拓展閱讀，從而開拓化學思維，更加透徹地掌握化學知識點。教師要對課后細讀進行高度重視，讓學生在課后閱讀過程中再次反饋閱讀信息，有針對性地進行化學練習，掌握化學知識，提高化學效率。

例如，在學習完成“金剛石、石墨和C60”這一節內容之后，學生對三種碳單質的概念進行了初步理解，并了解三種碳單質的關系，但是由于是新內容，存在著一定的難點，學生在學習后如果不能進行及時鞏固閱讀，很有可能會忘記重要內容，模糊三者概念。特別是對于C60概念的學習，學生在之前的學習中沒有接觸過這個概念，因此，在課后，教師應當要求學生進行課后的精細閱讀，進一步加深對本節知識內容的理解，通過閱讀訓練徹底掌握知識點。學生在課后精讀的過程中發現碳單質多種功能，不同用途，并了解其在生活中是如何運用的，通過對一些科普知識的閱讀，更好地掌握知識點，達到化學閱讀目的。

編輯：張昀endprint