中職語文教學實現學生理想感悟之我見

閆輝??

摘要：中職學生這個群體比較特殊，在語文學習的閱讀感悟上存在一定的缺陷。但語文教學實現學生的理想感悟也還是完全可能的，讓學生去比較自主地閱讀感悟也應當是完全必需的。作為語文教學中職學校老師都比較積極地思考和實踐著，讓中職語文教學實現學生理想感悟業已開始獲取一定的成果。

關鍵詞：中職語文；理想感悟；策略思考

我們所教的學生怎么樣？這是大家眾所周知的。教學中，這群學生是比較難以對付，他們閱讀感悟的基礎比較薄弱，閱讀感悟能力平平，一般說來閱讀感悟的效果很不顯著。但我們必須尋求理想的策略，通過理想的渠道，實現中職學生語文學習的比較甚至就是極為理想的感悟。

一、 中職語文教學必須實現感悟資源的暢通

中職語文教材與普通高中語文教材有許多相同之處，學生閱讀感悟教材文本，有利于自身精神意義的成長。但中職學生是否可以比較順利地獲取自身精神意義上的成長呢？其回答還不可完全肯定。因為中職學生在初中語文閱讀感悟中，不少學生完全屬于弱勢群體，在閱讀感悟的習慣和能力的形成上，所虧欠的比較多。學生所虧欠的也是我們語文教學所不可能立馬彌補的，對現實的閱讀教學影響也是肯定的。如果我們的語文教學就去不負責任地隨大流，那是實現不了中職語文教學之理想境界的，只能致使我們的學生越學越沒有勁頭。對于這樣的現實，我們當應直面以對，直面以對的首選策略應為實現學生感悟資源的暢通。實現學生感悟資源的暢通，對于現行教育條件和設施應當是完全可能的。在平時的閱讀教學中，我們都讓中職學生利用已有的條件涉獵網絡資源，進行所學文本的頗有樂趣的自主閱讀感悟。譬如，和學生一起學習李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》這首古詩前，我先給學生播放了黃安演唱的《新鴛鴦蝴蝶夢》，學生聆聽著這首歌，再回味著自己所飽覽著的《包青天》電視劇的風靡；聽完歌曲，再讓學生去讀古詩，他們驚奇地發現“原來原句在這里呀”。接著學生便比較自主地分析著這首詩歌，便比較快速地產生出屬于自己的閱讀感悟。應當說，就是中職學生，其最基本的感悟能力也還是完全意義上具備著的。當學生能夠從網絡上獲取到極為豐富的資源，那對自主閱讀感悟乃至就是創新性的閱讀感悟也是完全有可能的。

二、 中職語文教學必須實現感悟渠道的暢流

平時的閱讀教學，我們的教學課堂之所以是那樣的死氣沉沉，都是學生在閱讀感悟中遭卡的緣故。學生遭卡的原因是多方面的，有學生自身感悟能力的因素，也有我們所設計的教學細節不夠嚴謹的因素，抑或就是不夠適應中職學生的閱讀感悟能力所造成的。對此，作為中職學生之比較特殊的教學群體，我們應當思考的是實現感悟渠道的暢流問題，也應當能夠多讓學生在暢流的渠道中實現有效的感悟。多讓學生在暢流的渠道中感悟，這暢流的渠道多要我們教師去挖掘，平時，我們多以降低閱讀感悟的門檻保證學生閱讀感悟渠道的暢流。在教學相關文本前，都力求去比較好地對學生已有的閱歷和相關的經驗進行了解。如學生對相關閱讀知識和技能、相關文體知識和文學常識的掌握，有如對相關修辭常識的掌握等。在我們所教學的文本中，有些作品與我們學生在初中已學的作品有著比較密切的聯系，但學生卻有著許許多多回生的現象。那么，在教學中，我們不要去回避對學生閱讀感悟方面的溫習，雖然是在做著重復性的事情，但引領學生進行比較理想的溫故，對中職學生的知新是完全有好處的。怎樣引導學生進行溫故？平時多讓學生跳出課堂，如中央臺的《子午書簡》中“唐詩十家”“宋詞十家”的相關內容，將其下載直接播放給學生。雖然每集時間不長，但每個詩人詞家的主要作品都會被揀出來誦讀。學生便跟著讀、跟著做，不是慷慨激昂地讀著，就是搖頭晃腦地讀著，學生通過跟讀，同樣得以比較理想的陶醉。

三、 中職語文教學必須實現感悟結果的暢快

人是有滿足感的，中職學生雖然自身基礎比較薄弱，但滿足的欲望也是存在的。中職學生的閱讀感悟，讓學生能夠在閱讀感悟上多滿足或者就是多產生滿足感，對學生的閱讀感悟的有效或者就是簡單意義上的高效其好處當是不言而喻的。我們應當看到的現實是，中職學生大都存有一定的自卑，而且可以說是相當嚴重的自卑，更可以說是比較長時間的自卑。如果我們不去為學生泯滅這自卑性的攔路虎，學生閱讀感悟的有效也就是完全意義上的不可能。所以，中職語文教學必需境界當是實現學生感悟結果的暢快。為了達成這樣的目的，作為閱讀教學，我們中職語文老師，在教學中必須善于充當學生能夠多去對自己感悟結果感到暢快的人梯。如我們教材中不少傳統的古詩文，都是歷百代而不衰的文學經典。作品中有永恒的內涵，這些內涵是那樣的超越時代，又是那樣的超越意識形態。讓中職學生能夠感悟這永恒的內涵，是相當重要的，可也不是教師能夠去教會中職學生的。平時的語文教學注意發揮學生的主動性和創造性。語文課堂上利用心有靈犀一點就通的教學技巧，讓學生成為真正意義上自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生不僅僅就是“知其然”，而且就是理想意義上的“知其所以然”。平時的語文教學，實現學生感悟結果的暢快，我們比較能夠多看到的是學生不再就是那樣的“浮光掠影”，而是更豐富的“靜影沉璧”。多數學生從線型思維、單向思維進入到立體思維、創造性思維中。

總而言之，“暢通暢流暢快”這一中職語文教學必需境界的實現，需要我們去思考的內容還比較廣泛，作為教師需要深入而又深刻地進行探求。同時，也需要我們教師心態的良好，因為我們必須正確面對學生，我們更不需要去苛刻我們的學生，畢竟我們不是在讓學生去做漢語言文學的研究。

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