高中英語寫作教學的現狀分析及有效對策

曾龍進??

摘要：在高中英語教學中寫作教學占有很大比重，寫作教學成功與否直接表現在學生的英語作文中。本文主要分析了現階段我國高中英語教學中存在的問題，并分析其產生的問題，就此分析切實可行的意見，希望對高中英語寫作教學有所幫助，提高英語寫作課堂寫作效果。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；現狀；對策

一、 高中英語寫作教學現狀

高中英語教學現狀直接影響學生的寫作水平，無論是語文學科，還是英語學科，作為語言類的科目，無非聽說讀寫四個部分，這四種能力在學習和交流中相互合作、相互促進，缺一不可。在高中英語教學中，教師應該設計相關的專項練習和語言交流活動，幫助學生提高綜合技能。然而，現實生活中，教學現狀總是不盡如人意。主要表現在以下幾個方面。

1. 學生的寫作態度和感覺

無論教師和學生都認為寫作在英語考試中的作用非同小可，大家都認識到了作文寫作的重要性，但在寫作過程中自我感覺還是很欠缺，大部分同學想到寫作便產生恐懼心理，很少有同學喜歡寫作，積極主動地去寫作練習，這也源于學生的自信心不足，認為寫作學習太難，無從下手。

2. 英語寫作教學有所欠缺

在高中英語的寫作課堂中一般按照“提出話題—寫作過程—批改作文—點評作文”單一的寫作流程，整個高中階段的寫作課程沒有任何變化，更不用說在寫作課堂中使用多種活動和聯系形式，沒有將寫作和聽、說、讀結合起來，最終導致學生不能靈活性地使用所學知識，不利于英語綜合能力的提升。其次，寫作訓練次數較少，課堂中學生的寫作訓練量和寫作頻率需要進一步加大，現階段高中英語教師都意識到在寫作訓練中要涉及不同題材，并且完成一單元的學習任務后，教師就會布置相關的寫作訓練。但是訓練頻率還遠遠不夠，教師要將寫作訓練變為日常性的功課，讓學生在潛意識里將寫作看成每日需要完成的學習任務，將寫作學習訓練成一種習慣，這就需要教師和學生加大寫作訓練量并加強寫作頻率。再者，作文批改和點評環節存在不足，傳統教學中作文評改和點評是教師的任務，但是，這樣的教學模式不僅使作文教學沒有活力，還加大了教師的工作壓力，寫作訓練少的原因也和教師的工作量有關，高中階段每個班實體人數較多，每個作文都需要教師親自過目，不僅耗費大量時間，對教師的精力也是一項挑戰。

3. 學生寫作過程中困難重重

學生在寫作過程中遇到很多困難，這是影響寫作教學效果的直接原因。學生遇到的困難主要表現在以下幾點，第一，學生詞匯量不足，學生在日常學習中知識儲備不足，語言表達能力差，內心思想無法用英語準確表達出來。在寫作中經常拼寫錯誤，字跡潦草。第二，學生在寫作中不能用英語思維，在寫作中出現漢語式英語。第三，寫作中語法存在很多問題，甚至很多同學整篇文章里都沒有幾句正確的句子。

二、 高中英語寫作教學策略

1. 轉變教學觀念

在高中英語課堂中提高寫作教學水平的前提是轉變教學觀念，因為在國內學習英語知識本身不具有很好的學習環境，這也是學生寫作能力較低的客觀因素。但是，在寫作教學中教師要耐心指導，轉變教學觀念，重視英語寫作教學，提高課堂寫作教學效率。

2. 改進教學方法

英語寫作中考查到學生的詞匯、語法和句法知識，寫作和口語練習比起來，更加正式，要求更高。只有過硬的基本功，才能提高英語寫作水平。首先，教師要引導學生頻繁的拼寫單詞，注意語法，關注詞匯的使用范圍。教師要鼓勵學生多寫多練，不能單純的做選擇題。其次，在英語課堂中要做翻譯題、練習句型轉換。英語作文中單純依靠簡單句是不夠的，需要寫一些并列句和復合句，在寫作中還要使用到介詞短語、形容詞短語和非謂語動詞短語。第三，在日常教學中就要注意語法的準確性，不僅表現在寫作中，在口語訓練中也要注重語法學習。第四，優化寫作訓練，在寫作教學中需要在日常課堂中進行寫作訓練，但訓練的方法需要不斷改進，訓練過程要有階段性。我們將訓練分為基礎階段、中級階段和高級階段，基礎階段主要圍繞聽說讀寫進行，要求學生正確書寫，規范字體。在中級階段，主要訓練學生獲取信息、整理信息和輸出信息的能力，讓學生聽短文后寫出短文大意，閱讀文章后要寫讀后感。高級階段主要是開放性的寫作訓練，鼓勵學生自由敘述觀點，完整敘述事件，使用不同的語法知識和篇章結構。第五，改進評價方式，傳統的高中英語作文課堂中，學生的全部作文都是由教師批改。教學中可以充分發揮學生的作用，可以讓學生之間互相批改作文，學生通過批改別的同學的作文，發現別的同學的優點，取長補短，將別人的長處運用到實際寫作中，進而提高自我寫作能力。除此之外，還可以采用小組批改作文的方法，小組內同學集體評改，這樣評改的準確性也有保證，小組學習更有利于調動學生的積極性。評改之后的點評也要讓學生參與其中，充分發揮小組點評和全班點評的重要作用，將個人評價、同學評價和教師評價三者結合起來，充分發揮點評的教育作用，提高學生的寫作積極性。

3. 加強課外訓練，克服寫作困難

提高學生的寫作水平單純依靠課堂時間是遠遠不夠的，需要教師充分拓展課程資源，指導學生積極主動地與國外友人交流，充分利用信息優勢，學會使用英文發郵件，并保持長期的聯系和寫作欲望。教師可以鼓勵學生組織寫作興趣小組，利用課余時間相互交流溝通，潛移默化中克服寫作恐懼心理，戰勝寫作困難，提高寫作能力。

綜上所述，高中英語寫作教學中的問題層出不窮，想要解決這些問題也不是一朝一夕的事，在中學英語新課標的指引下，學校教師要深刻理解課程目標的具體要求，高度重視高中英語寫作教學，在實際教學中，逐步探究深入，提升自我教學水平，提高自我修養，著重提高學生的聽說讀寫能力，從而提高學生的英語寫作能力，提高英語學習成績。

參考文獻：

[1]陳麗萍.高中英語寫作教學的現狀及對策分析[J].開封教育學院學報，2016，（11）：246-247.

[2]張晶.高中英語寫作教學的現狀與對策分析[J].中國培訓，2015，（14）：268.endprint