情境教學法在初中英語教學中的應用策略探究

馬春華

摘要：隨著新課改的深入，初中學校的英語學科教學活動需要積極改革，創新教學模式。對此，為了給學生提供更符合初中生特點的教學模式，初中英語教師可以借助情景教學法，以更加生動形象地方式呈現英語知識。在實際應用中，情境教學法尤其獨特的優勢，能夠幫助初中英語教師更好地開展教育教學活動。基于此，本文就以情境教學法為例，探究了其在初中英語教學中的具體應用策略，旨在幫助初中英語教師提升課堂教學質量。

關鍵詞：情境教學;初中英語;應用策略

情境教學法在初中英語教學中的應用效果較好，主要是其比較契合初中生的個人情況，能夠為其創造更有趣的學習環境。在開展英語教學活動的過程中，初中英語教師能夠借助情境，將學生的思維放到具體的環境中，有利于培養他們的英語口語水平，在趣味性的學習環境中，幫助學生更好地學習英語知識。另外，情境教學法也有利于體現英語學科的特性，將教學活動放到具體的環境中，發揮其語言學科的特點。因此，初中英語教師需要積極探索，有效落實情境教學法的策略，為學生提供高質量的課堂學習環境。

一、營造輕松氛圍，創設音樂情境

在情境教學法的應用過程中，重視是借助這一教學法，活躍課程氛圍，激發初中生學習英語的興趣。為此，初中英語教師可以將這一點作為構建情境的原則之一，注重營造輕松的學習氛圍。在實施過程中，英語教師可以借助學生的共同喜好，比如音樂、影視等內容，作為情境教學的元素之一。在選擇這些元素時，英語教師還需要注重與教學內容的關聯性，借助這些元素更好地呈現英語知識。

比如在初三年級的英語教材中有“I like music that I can dance to”這樣一課內容，主要是與學生共同討論關于音樂、影視的話題。在開展這節內容的教學活動時，英語教師可以將其作為課堂的主題之一，給學生播放風格不同的英文歌曲，之后鼓勵學生仿照課文中的對話進行討論。在討論的過程中，學生可以進行創新，將對話內容適當豐富，借此鍛煉學生的英語口語能力。在這樣的教學中，會涉及學生個人的興趣愛好，有利于調動他們學習的積極性。

二、聯系生活實際，創設課堂情境

初中階段的學生性格比較活潑，思維也比較活躍。這也是情景教學法符合其學習需求的原因之一，能夠將學生從刻板、沉悶的課堂學習環境中釋放出來，將他們的學習行為放在較為活躍的環境下。另外，為了強化情景教學法的教學作用，初中英語教師可以借助生活元素，融入英語素養，適當轉變英語課堂的教學模式，體現英語作為一門語言的生活應用性。這樣，初中英語課堂不再偏于理論，更加注重提升學生在生活中的實際應用能力。

以“Could you please clean your room？”這一內容為例，在開展教學活動的過程中，學生很容易聯想到自己在家中的情景。在學生的實際生活中，都有被催促做家務活的經歷。這些內容在學生的日常生活中，成為朋友之間調侃的話題。為此，英語教師可以在“閱讀故事并回答問題”這一環節的教學之前，引導學生分享自己與父母之間的經歷。通過引導學生回憶自己的生活場景，有利于幫助他們了解這篇文章的內容，對作者描述的生活場景能夠感同身受，進而更好地完成后面的問題。這樣，初中英語教師通過引導學生聯系實際生活，能夠幫助他們更好地了解教材內容，將在課堂上學習到的英語知識，應用到實際生活中，充分體現英語學科的實際應用價值。

三、結合教材內容，設計情境任務

現階段，初中英語教師在培養學生英語素養的過程中，不僅需要培養學生的實際應用能力，還需要引導他們深入思考應用技巧，借助英語知識解決實際的生活問題。為此，初中英語教師可以充分結合英語教材內容，在情景中為學生布置任務，在任務中幫助學生構建英語思維。而教材內容作為情境教學的背景下，有利于幫助學生認識到學習英語的意義，引導學生對英語教學活動有新的認識。

例如，在英語教材中有很多進行過生活場景類的對話內容，英語教師需要幫助學生借助這些內容學會應用英語知識。以“Can you come to my party？”課文為例，英語教師需要在教學中引導學生學會接受邀請或婉拒邀請，并在此過程中，注重自己的情感表達。為此，英語教師可以組織學生進行情景模擬，要求學生合情合理地完成對話設計，有故事、有情節，也需要有生活氣息。之后，將這部分內容的演習搬到課堂中，通過學生的實際表現，英語教師可以對他們的英語表達能力進行優化，幫助學生看到應用中存在的不足，以便更好地應用英語知識。

四、結語

綜上所述，初中英語教師需要注重培養學生的實際應用能力，借助情境教學法幫助學生提升英語水平，逐漸將英語知識應用到實際生活中，使英語成為學生日常交流的工具。這樣，初中英語學科才能真正體現其教育意義，達到新課標對初中英語提出的教學要求。

參考文獻：

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