培養后進生自信心的探索

黃春蘭++高劍益

摘 要：后進生最突出的特征就是缺乏自信，后進生轉化工作的關鍵是培養他們的自信心。培養后進生的自信心，重點是教師對后進生的關愛，激發學習興趣，幫助他們正確認識自我，挖掘他們的閃光點，多表揚，少批評，為后進生搭建發揮與張揚自我的舞臺。

關鍵詞：后進生；轉化；自信

基礎教育階段的學校，班級后進生的存在現象普遍。后進生是指那些品行或學習方面相對暫時落后的少數學生。后進生若管理不到位，將影響到整個班級健康成長與班風學風建設，甚至會影響到整個學校德育工作的有效開展。做好后進生的轉化工作勢在必行。

后進生的形成多由后天所致，主要因素在于家庭的不同、社會環境的差異，在校教育過程的關愛度不同，造成后進生缺乏人格的核心——自信心。直接影響到學生對自身主觀能力與所具客觀條件的正確評價。自信心是完成目標，戰勝困難的前提。培養后進生的自信心，幫助他們走出自卑的陰影，贏得自尊，調動起他們的潛能并使之得到充分發揮，把他們塑造成品格健全的人，是后進生轉化的重要環節。

一、 給足關愛，培養后進生建立自信的基礎

愛是教育的根基，關愛學生是做好教育工作的基礎和前提。每位學生都希望得到他人的認可、支持和鼓勵。后進生在學習上跟不上進度，但是每位學生都有自尊心，在感情上就會感覺到比別人差，自卑心理較重。由于悲觀，如果沒有外界足夠的關愛極易演變成學生的自暴自棄。如果教師付出誠摯的師愛，不吝惜微笑，不嘲笑，不歧視，就可以排除他們心理上的障礙，保護住后進生的自尊心，便于他們自信心的培養。筆者在課堂上關心后進生，每次都會問“上課有沒有不懂的地方”，讓他們首先感受到并沒有被老師忽視；在生活上，當發現他們情緒低落時，主動與他們聊天，使其感受到老師對他的關心，贏得他們的信任。教師播下足夠多的關懷種子，師生間的情感距離自然拉近。雖然也遇到過挫折，但依然能在心靈中體驗到進步，感受到成功的愉悅，逐漸地樹立起自信心，并在學習上有新的突破。

如我班有個外地插班生，經常遲到，上課講話搗亂，完不成作業。多次教育不見效果。我分析了原因對他做家訪，才得知父母離異對他打擊很大，父親忙著做生意無暇照顧他，放任的環境養成了懶惰和自暴自棄的性格。此后，我主動找機會多接近他與之談心，給他講道理，補功課，用愛融化他。把他分配到學習小組中與中等生一起活動，讓優等生幫助他。幾周后，這位同學被我們師生的關愛行為感動了，他主動找到我說要改正壞習慣，重新樹立自信，不能讓老師同學失望。之后，他確實每天做到按時到校，課上堅持認真聽講，能夠按時完成作業了。期中檢測，他成績大幅度提高，是班上學習進步最快的學生。

二、 審視自我，借習慣撐起自信的航帆

缺乏自信，是后進生共同的心理特點，他們由于多次失敗受挫后，認為自己什么都不能干，也什么都做不好，不能全面地審視自我，這就需要教師適時引導后進生全面審視自己，認識到全面的自己，“尺有所短，寸有所長”，發現自己原來也有“一技之長”的優點強項，并非一無是處。同時，引導后進生用發展觀來認識自己，給足他們信心，讓他們相信自己的落后只是暫時的、只是相對的落后，經過自身的積極努力是能夠轉變的，完全可以轉化為各方面表現良好的優秀生。

如我在幫助后進生全面、正確認識自己的過程中，多手段培養他們建立良好的學習習慣：如在課上，多次提醒后進生不搞小動作，幫助他們培養專心聽講的習慣，通過讓他轉述優等生的發言鞏固知識點的掌握，當后進生對答案存在疑惑時，讓他談對同學發言的理解，為把每節課講得有聲有色，我在課前備課盡量做到周密，對后進生轉化環節做好充分設計，有效地吸引住其注意力。我在教學過程中，將后進生視為“學海中擱淺的小舟”，讓學生審視自己，本身并沒有損壞，只是水少，出航稍晚于其他小舟而已。我給后進生明確任務，給出適合他們的學習方法，引導他們學會學習。通過努力，學海中擱淺的小舟同樣能夠起航，在知識的海洋中自由地遨游。經過引導，一學期內后進生都能找到適合自己的學習方法和習慣，在原有基礎上有所進步。

三、 挖掘亮點，依興趣激起自信的火花

后進生，由于家長的責難，同學的歧視，老師課上不適當的批評和冷眼，造成他們認為自己滿身的缺點，沒什么優點可言。每個人就像樹葉一樣，天生具有自己獨特的與眾不同的一面，都有閃光點，只是缺少發現，比如后進生多數都熱情、樂于助人、對待同學慷慨大方，他們的思維足夠敏捷，在音樂、美術、體育等方面有較強的優勢。作為班主任，就需要我們平等看待全員學生，尤其需要用敏銳的眼光去觀察后進生，善于綜合多學科發現其特長、肯定他們的長處，挖掘其潛能。在集體中通過放大其閃光點與輻射效應，來消除他們的自卑感，調動學生的積極性，幫助他們重新認識自己，樹立自信心，促進他們能夠全面得到發展。

如我在后進生轉化過程中，努力發掘后進生身上的閃光點。我班有個學生，繪畫天賦十足，課上聽不懂了，就在課本上畫畫。全校班級元旦墻報比賽，我決定讓他負責，結果出人意料，我班獲得了全校一等獎。為更好地發揮他的特長，我在班上表揚他，肯定他為全班帶來的榮譽，放大他的閃光點，依托他的興趣幫助他樹立自信。課下我鼓勵他對待學習像畫畫那樣投入熱情與認真，同樣也能取得成功。逐漸他上課專心聽講了，作業也能獨立認真完成了，課上也能積極回答問題了，學生及科任教師都反映他有了可喜的變化。通過捕捉發掘后進生的閃光點，不僅能幫助發揮其一技之長，更能提高他們的學習興趣、增強自信，進而促使他們在學習中獲得成功。

四、 搭建舞臺，給自信提供成長的空間

培養后進生自信心的起點，是相信后進生可以變為優等生，發掘其閃光點，然后借起點為立足點，搭建潛力發揮的舞臺，為之創造條件，才能有效地促其實現轉化。每一位學生都希望引起教師的關注，希望在同學中表現出被認可的一面。一旦在課堂上受到教師頻繁的冷落，因為某學科成績低造成的同學對其的歧視。提問回答問題輪不到他們，后進生慢慢變得“不聲不響”。課外活動時，教師的不關注，他們慢慢遠離群體，同學間對他們形成偏見。但是我們每個人都有潛能，條件適合就能夠被挖掘出來。這就需要教師給后進生創造更多的表現機會，讓他們嘗試做班級、課堂活動的主人，老師的信任與指導，可以幫助他們抓住表現自己的機會，感知自己的長處，通過搭建的平臺讓他們體驗到成功的感受，享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。

如在主持班會活動，打掃衛生等班級日常管理中，我多安排后進生進行自主活動的空間去處理班級事務，如布置教室，參與黑板報、手抄報的創作，設計班級文化等，給他們提供展示的空間，并獲得成功的喜悅，培養自信心。課上，簡單基礎題留給后進生做，能力考查題有意降低難度，多向他們提問，答對了及時表揚，答錯了對他們勇于回答問題多加鼓勵，讓他們感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅。在各種競賽活動中，讓后進生積極報名參與，為他們的技能提供展示自我的機會，組織那些貪玩，但字寫得漂亮的學生參加書法比賽，組織紀律松懈但體育項目突出的學生參賽體育項目，給后進生優勢發揮提供舞臺，在活動中體驗成功的滿足感，從而獲得自信。競賽活動不僅給了后進生一個鍛煉的機會，向大家證明自己“我能行”，正確認識自己的潛能，激發上進心，遷移到各種能力，成為生活的成功者。

五、 積極評價，打消自卑心理對自信的影響

激發自信心的最好辦法是給予積極的評價，多表揚少批評可以幫助后進生克服自卑心理。每個人都希望能夠獲得別人的肯定與贊美，從而增強自信心和進一步挑戰的勇氣。當然，后進生的錯誤和缺點是明顯的，但是教師不能用諷刺、挖苦的批判性語言指出他們的一系列錯誤，這樣只會強化他們自我否定的自卑感。如老師要注意策略，給后進生適度的偏愛，不在公開場合批評，把揭老底、翻舊賬的指責，換成善于發現其優點，捕捉其閃光點，對其長處優點的表揚和鼓勵，激勵他們拿對待優點的動力去改正錯誤。當他們取得微小進步的時候，抓住時機予以表揚和鼓勵，調動他們自我提高的積極主動性，使得他們的自尊心得到尊重，樹立他們的自信心，去引導激勵他們自尊、自愛、自強。

表揚是樹立自信心的土壤。我在平時經常鼓勵、表揚后進生，抓住他們一次小小的進步，作為轉變其成長的契機。往往教師一個鼓勵的眼神、動作、表情、一句話就可以使后進生產生一次心靈的震撼，感到興奮不已、信心百倍。課堂上能夠舉手發言不論回答對錯，都給予鼓勵；后進生只要取得一點點進步就豎大拇指以示肯定等。一點點的物質獎勵，老師的一縷贊許的目光，一下親切地拍拍肩膀，都能給后進生一個上進的動力。我還在班級家長微信群中表揚那些有進步的后進生，家長的轉達會更加促進后進生增強自信心，點燃其參與競爭的欲望火苗，激發他們追求成功的熱情。

總之，培養后進生的自信心的方法和途徑多種多樣，只要教師潛心研究，一定能夠取得良好的效果。但同時后進生的轉化不是輕而易舉的事，不可能一蹴而就、一勞永逸。后進生在進步的過程中極易出現反復，這也是很正常的現象。所以無論怎樣，只要教師以愛心、耐心與學生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果。