小學數學教學中學生自主學習能力的培養

黃仕均

摘 要： 新課程改革強調教師在教學中，要形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。但是，當前，小學數學的教學中，學生自主學習能力的培養還存在很多問題。基于這些問題，筆者提出以下解決辦法，促進學生自主學習能力的提升：通過小組合作學習，促進學生自主學習能力的提升；理論聯系實際，培養學生自主探索生活數學的樂趣；善用提問，激發學生思維，提升學生自主學習能力。

關鍵詞： 小學數學；自主學習能力；現狀；對策

重視學生在課堂教學中的主體地位，是新課程改革賦予當代教師教學的責任和使命。傳統的教學模式下，教師只注重知識的灌輸與傳授，學生被動接受知識，學生在課堂教學中的主體地位受到忽視。基于這樣的教學現狀，筆者認為：在新課程改革背景下，新時代的教師應當結合時代發展變化的需要，重視學生在課堂教學中的主體性。在小學數學教學中，學生的自主學習能力也應當受到足夠的關注，培養學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的全面提升，為學生今后的學習和生活奠定基礎。以下，筆者結合自身的小學數學教學實踐經驗，以學生在課堂教學中的自主學習能力為核心，探索在新課程改革背景下小學數學教學中學生自主學習能力的培養。

一、 當前小學數學教學中學生自主學習能力培養現狀

雖然在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，是新課程改革和素質教育對當前教師教學的基本要求，但是，在實際的教學過程中，學生自主學習能力的培養，依然存在不少問題：

（一） 學生的自主學習能力不被重視

學生的自主學習能力不被重視，這是當前小學數學教學面臨的一個主要問題。在課堂教學中，灌輸式的教學模式依然是教師教學的主要模式，很多教師都只關注知識的傳授，忽視學生的主觀思想和興趣愛好。教師只關心把該講授的內容傳授給學生，而對于學生自主性、創新性和探索性的培養，卻不怎么在意。這樣的教學現狀，嚴重影響了學生自主學習能力的提升，同時也不利于小學數學教學的改革和發展。

（二） 單一的教學評價模式影響了學生自主學習能力的提升

在當前的小學數學教學中，考核評價模式是比較單一的。一直以來，國家教育主管部門對學生學習效果的考核評價，往往都是以學生的考試成績作為唯一的考核評價標準。這樣的考核評價體制，直接影響了教師的教學和教學手段。在課堂教學中，教師往往只重視提高學生考試成績的教學模式，而對于學生其他能力的發展，卻沒有提上日程。這種單一的考核評價體制，直接影響了學生自主學習能力的提升。

（三） 部分教師難以實施創新型的課堂教學模式

對于小學數學教學中學生自主學習能力的培養，需要教師具備較高的數學綜合素質，在課堂教學的過程中，懂得結合教學的內容，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，主動探索和學習，促進學生自主學習能力的提升。但是，在實際的教學過程中，部分教師存在著綜合素質低下，難以對課堂教學進行適當的改革和創新，從而影響了學生自主學習能力的提升，也難以實現小學數學課堂教學的改革。

二、 小學數學教學中學生自主學習能力培養的對策

針對當前小學數學課堂教學存在的問題和不足，筆者認為：在新形勢下，小學數學教師應當結合新課程改革的理念，重視課堂教學的改革和創新，實現良好的教學效果。

（一） 通過小組合作學習，促進學生自主學習能力的提升

小組合作學習模式是新形勢下一種比較有效的教學模式，這種合作學習的模式，旨在通過學生之間的互助和合作，共同完成某一項學習任務的過程。小組合作學習在小學數學教學中的運用，可以有效地改變傳統單一的、單向灌輸的教學模式，通過學生之間的溝通和交流，讓學生積極參與到課堂教學中來，促進學生自主學習能力的提升。在小學數學小組合作學習的過程中，教師需要注意幾個要點：首先是合作學習任務的選擇，這個任務必須具有啟發性，方能讓學生在學習的過程中，有討論和交流的空間。此外，任務的選擇，在難易程度上也應當折中，太難，則會讓學生難以完成；太易，則會讓學生覺得沒有討論的必要。因此，合作學習任務的選擇，必須結合學生的實際情況；其次，在小組的分組上，教師要嚴格控制小組的人數以及成員組成，人數以4-6人為宜，而小組成員的組成，要遵循同組異質的原則，這樣才能實現學生之間的優勢互補，實現學生自主學習能力的提升。

（二） 理論聯系實際，培養學生自主探索生活數學的樂趣

數學源于生活。在小學數學的教學中，教師要通過將理論知識與日常生活有機聯系起來，讓學生在學習的過程中，充分認識到學習數學的意義，培養學生自主探索生活數學的樂趣。這種理論與實際相聯系的教學模式，首先可以促進學生實踐能力的提升，讓學生能夠將理論知識與實踐生活有機聯系起來；此外，理論聯系實際的教學模式，可以激發學生在日常生活中探索數學知識的樂趣，而這種自主的探索，可以有機地實現學生自主學習能力的提升。

（三） 善用提問，激發學生思維，提升學生自主學習能力

課堂提問是激發學生數學思維的重要途徑。在小學數學的教學中，教師應當善于通過課堂教學提問，讓學生在教學的過程中積極思考，學會分析問題和解決問題，促進學生自主學習能力的提升。在課堂提問方面，教師應當重視問題的啟發性，通過這種啟發式的提問，讓學生在課堂教學的過程中積極思考，努力解決問題。而正是這種積極的思考過程，可以促進學生數學思維能力以及自主學習能力的提升。

總而言之，自主學習能力的培養是小學數學教學的重要組成部分。尤其是在新課程改革背景之下，強調學生在課堂教學中的主體性是對教師教學的基本要求。因此，作為小學數學教師，應當結合當前國家教育主管部門對課堂教學的基本要求，改變傳統落后的小學數學教學模式，通過課堂教學的改革和創新，實現學生自主學習能力的不斷提升。

參考文獻：

[1] 李鳳國.在小學數學教學中培養自主學習能力[J].吉林教育，2011，Z3.

[2] 劉坤.也談小學數學教學中自主學習能力的培養[J].小學時代（教育研究），2011，07.