論如何提高小學語文課堂教學的有效性

陳鴻卿

摘 要：課堂教學是教師和學生共同參與的過程，因此由于這種“雙主體”的特征，對于課堂教學有效性的實現就具有一定難度。語文學科具有很強的基礎性和綜合性，是教育課程體系中的重要內容，是其他學科教學得以順利進行的基礎。針對小學語文教學來說，該階段是語文教學的開端，對于學生的后續學習和全面發展都具有舉足輕重的作用，但針對當前的小學語文教學現狀來說，由于傳統教學理念的影響，教師在教學方法、教學觀念等方面都存在一定問題，致使學生學習興趣低下，學習效率不高。針對上述情況，當前對于小學語文課堂教學有效性的提升就成為廣大小學語文教學工作者應該關注的重要課題。基于此，筆者試在文章中對實現小學語文課堂教學有效性的方法進行簡要分析，旨在提升小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 策略

課堂教學的有效性的實現是衡量課堂教學質量的重要依據，隨著小學語文課程改革的不斷推進，小學語文教學質量已經有所提升，但是在課堂教學有效性的實現方面還存在一定的進步空間，這就需要廣大小學語文教學工作者不斷進行教學理念的更新和教學方法的改進、創新。在實際的教學活動中，教師應該關注學生的學習實際，以學生的興趣特點和學習能力、教學內容等教學實際作為制定教學設計的參考，時刻關注學情變化，提升課堂教學的針對性和靈活性。小學語文教學改革的成果體現中最為關鍵的就是課堂教學的有效性戰略的提升、擴展，因此，廣大小學語文教學工作者應該致力于對有效教學策略的研究，以提升自身的教學能力，為促進教育事業的發展盡自己的綿薄之力。

一、促進教學觀念的積極轉變

教師的教學觀念是教師進行教學活動的基本指導，因此其對課堂教學的質量與效率都存在重要的影響。因此，在新課改的背景下，教師更應該積極轉變教學觀念，規避傳統教學理念下課堂教學中存在的弊端，促進小學語文教學有效性的提升。例如對傳統的“教師主導課堂”的教學模式進行轉變，以突出學生的主體地位。實行“先學后教”的教學方式，激發學生的主體性，使學生由被動學習轉為主動學習，為學生提供更多的獨立思考與學習的機會。

二、教師要深入挖掘和理解教學資源

教師對教材內容的把握主要體現在教師的教案質量上，教案是教師進行課堂教學根本依據。傳統的教案設計中，教師習慣于從自身的角度出發，但是這種教案設計理念已經不能滿足現代課堂教學的需求，因此教師必須從具體的教學內容、學生的實際情況、具體的時代特色等多種角度出發，例如在《小馬過河》的課文教學中，因為這個課文以意在向學生說明“遇到事情要善于思考”的道理，因此教師就可以利用課文的故事性，讓學生進行情景劇的表演，在表演中體會課文內容的深刻含義，這樣的方法既調動的學生的積極性，又優化了課堂教學效果，教師還可以找相似的故事，對學生進行多次啟發。由此可見。教師對于教材內容以及特點的把握能夠促進課堂教學的針對性和有效性的實現。

三、創設有效的教學情境

良好的教學情境的營造是有效的課堂教學的開端，教師在教學中可以結合教學內容，創設多種教學情境，如趣味教學情境、問答教學情境、生活化教學情境等。教學情境的創設能夠將學生迅速帶入學習狀態，提高學生的課堂參與度。例如，在進行《海底世界》課程教學中，教師可以進行問題情境的創設，先在黑板上貼出幾張關于海底世界的圖片，結合圖片生動地描繪了某海底世界的情境，讓學生對海底世界充滿了奇妙的幻想，此時教師提出問題：海底都存在哪些生物呢，它們是通過何種方式進行交流的呢？一瞬間將學生帶入課文學習當中，學生帶著疑問進行文章的閱讀，明確了閱讀的方向和目的，提升了問題的解答效率。因此，問題情境的創設對于小學語文課堂教學有效性的提升具有重要作用。

四、合理運用多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性

多媒體設備集聲、像、形于一身，這種多元化和動態化的特點非常符合小學學習階段學生的心理發展特點，因此在小學教學階段備受推崇。但值得注意的是，教師應針對具體的教學內容進行多媒體的選擇性應用，而不是在所有教學環節中對多媒體設備進行盲目的使用。因此，教學中教師必須堅持適時適度的原則，根據教學內容和目標，適時選用多媒體配合板書、講解等傳統教學手段實施教學，從而避免課堂變成多媒體展示課，影響課堂教學的有效性和學生的學習效果。

五、精心設計預習任務，提升學生的學習興趣

學生的學習興趣是驅動學生進行學習活動的重要內驅力，因此，教師可以在課堂教學之前有針對性的為學生設置預習任務，為課堂教學打下良好的興趣基礎。在進行預習任務的設計時一定要注意到對小學生興趣特點的結合，可以針對不同的教學內容設置朗誦比賽、知識競賽、情景劇表演等多種形式，例如針對寫景類文章的教學可以讓學生在課前針對文章內容進行仿寫，在寫人文章中可以讓學生在課前通過對文章的閱讀對人物肖像進行繪畫。教師在課前為學生設置難度適當的預習任務，能夠加深學生對于教學內容的預先了解，在課堂上的學習狀態也通常會由以往的被動學習轉變為主動參與。

六、結語

總而言之，對于小學語文課堂教學有效性的實現和提升小學語文課程改革提供了重要的支持和強大的動力。從語文學科的內容和小學階段學生的特點層面來說，想要實現小學語文的有效教學，教師應該對備課、授課以及教學評價等一系列教學環節中都進行科學合理的安排，從學情出發激發學生的學習興趣，建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍，采用直觀教具、開放性問題、比較性問題等多種上課提問方式積極與學生互動，促進小學語文課堂教學有效性的不斷提升。語文作為基礎學科為學生的后續學習和發展提供了重要的支持，使小學語文教學發揮了良好的啟蒙作用和基礎性作用。

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