小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

劉洪俠

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，為了促進學生的全面發(fā)展，為他們數(shù)學水平的不斷提升提供科學保障，應注重學生數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)。實踐過程中通過對思維的重要性及影響意義、小學數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)的問題及學生思維能力培養(yǎng)有效策略的探討，提高他們的邏輯思維能力，并優(yōu)化小學數(shù)學教學方式。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學方式 邏輯思維能力 問題 策略

小學數(shù)學教學中通過對學生邏輯思維能力的科學培養(yǎng)，能夠調動學生參加數(shù)學課堂教學活動積極性，逐漸提高的學習效率。因此，需要加強對小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)的問題分析，并找出相關的處理策略，促使學生數(shù)學方面的能力水平得以不斷提升，激發(fā)學生數(shù)學方面的求知欲。

一、思維的重要性及影響意義

結合心理學方面的理論，可知思維具有多樣性特點，與個人成長密切相關。在小學數(shù)學教學中通過對學生邏輯思維能力的科學培養(yǎng)，能夠使學生具有良好的思維意識，在長期的實踐過程中促進自身的形象思維發(fā)展。實踐過程中的思維重要性具體表現(xiàn)在：（1）能夠使問題處理中學生具有良好的創(chuàng)造性思維，確保學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效性；（2）通過對思維意識的不斷強化，能夠提升學生數(shù)學方面的認知水平，促使他們能夠對小學數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣；（3）在思維的作用下，能夠拓寬學生看待事物的思路，并為教育人員的實際工作開展提供參考依據(jù)，滿足數(shù)學教學活動的實際需要。

實踐過程中思維的影響意義包括：（1）能夠實現(xiàn)小學數(shù)學教學中學生基本能力培養(yǎng)，提高他們處理問題中的綜合能力；（2）能夠實現(xiàn)小學數(shù)學教學中學生的興趣培養(yǎng)，促使能夠在數(shù)學教學中具有良好的主觀能動性；（3）能夠促進學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)他們接收新事物的能力培養(yǎng)，確保素質教育要求下的小學數(shù)學教學計劃順利實施。

二、小學數(shù)學教學中邏輯思維能力培養(yǎng)的問題

1.教材知識結構設置不合理，學生思維有待進一步發(fā)展

通過對當前小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)狀況的深入分析，發(fā)現(xiàn)其中存在著教材知識結構設置不合理，學生思維有待進一步發(fā)展的問題。具體表現(xiàn)為；（1）在設置小學數(shù)學教材知識結構的過程中，由于對學生的個性特點及實際的學習概況分析不足，且對學生邏輯思維能力缺乏科學評估，導致教材知識結構設置缺乏合理性。在此背景下，教師實施教學計劃對學生邏輯思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生的效果也并不明顯，導致學生的學習興趣減少，數(shù)學學習中的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮；（2）部分小學數(shù)學教師實施教學計劃過程中由于既有的教學理念轉變不及時，滋生的創(chuàng)新意識不足，未能重視學生思維發(fā)展，知致小學數(shù)學教學質量降低，影響了后續(xù)教學計劃的實施效果，阻礙了學生的全面發(fā)展。當學生的數(shù)學思維未能得到進一步發(fā)展時，與之相關的邏輯思維能力也會出現(xiàn)培養(yǎng)不足的問題，影響著小學數(shù)學教學改革目標的實現(xiàn)，難以滿足素質教育要求。

2.既有教學方式缺乏創(chuàng)新性，影響著邏輯思維能力培養(yǎng)效果

小學數(shù)學教學中實現(xiàn)學生邏輯思維能力的科學培養(yǎng)好，需要教師及其它相關的教育人員能夠增強教學方式的創(chuàng)新性，提升學生邏輯思維能力培養(yǎng)的整體認知水平，制定出切實有效的數(shù)學教學計劃。但是，實踐過程中由于某些教師在小學數(shù)學教學中既有的教學方式缺乏創(chuàng)新性，導致教學中學生的邏輯思維能力培養(yǎng)效果不佳，影響了學生數(shù)學綜合能力培養(yǎng)效果。具體表現(xiàn)在；（1）數(shù)學教學傳授方式使用對受到傳統(tǒng)教學觀念的影響較為明顯，導致其使用中難以達到素質教育要求下學生邏輯思維能力培養(yǎng)的實際要求，弱化了學生的數(shù)學學習中的思維意識；（2）部分小學數(shù)學教師對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的研究工作開展少，在使用傳統(tǒng)授課方式的過程中缺乏正確的認識，且對形勢變化分析少，導致學生的邏輯思維能力未能真正提高。

三、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效策略

1.溝通教材結構知識和學生思維

在加強小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)時，為了確保其培養(yǎng)有效性，需要注重教材知識結構的合理設置，并促進學生思維的不斷發(fā)展。具體表現(xiàn)為；（1）小學數(shù)學教材結構設置中應充分考慮學生的個性特點及能力水平，并根據(jù)素質教育要求，優(yōu)化教材知識結構；（2）教師在數(shù)學教學中應加強學生思維能力評估，正確看待邏輯思維能力培養(yǎng)對學生未來發(fā)展中所起的作用，促進學生思維發(fā)展。比如，教師在數(shù)學教學中設置相關問題時，應鼓勵學生進行獨立思考或者小組討論，促使學生邏輯思維能力能夠提高。

2.創(chuàng)新教學傳授方式

由于教學方式的合理使用關系著小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)效果，因此，需要教師能夠在實踐過程中強化自身的創(chuàng)新意識，增強教學傳授方式的創(chuàng)新性，保存學生邏輯思維能力良好的培養(yǎng)效果。比如，小學數(shù)學教師在教學過程中應強化自身的信息化意識，創(chuàng)新使用不同的教學方法，將多媒體教學方式融入到教學過程中，實現(xiàn)小學數(shù)學創(chuàng)新教學中的學生邏輯思維能力針對性培養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標的基礎上，豐富自身的教學實踐檢驗，促使學生的邏輯思維能力能夠滿足現(xiàn)代教育改革要求。

四、結語

新時期小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的科學培養(yǎng)，有利于保持他們良好的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學解題過程中的自信心。因此，未來小學數(shù)學教學中教師應重視學生邏輯思維能力培養(yǎng)，在有效的策略支持下對其培養(yǎng)中存在問題進行必要的處理，確保數(shù)學教學活動開展有效性，使得學生在不同類型小學數(shù)學題目解題中能夠形成良好的邏輯思維，提高數(shù)學問題處理效率。

參考文獻

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