小學美術課堂如何培養學生的動手能力初探

王英

摘 要：現代教育觀念強調對于學生的全面發展的能力的培養，而小學教育階段作為學生進行基礎知識學習和基礎能力培養的重要階段，承擔著培養學生全面發展的能力的重要責任。美術素養和學生的動手實踐能力是體現學生的前面發展能力的兩個重要方面，在小學美術教學中學生的動手能力對于其審美觀以及美術能力的養成都具有重要意義。因此在小學美術教學中，教師應該充分重視對學生動手能力的培養，將美術教學與學生動手能力的提升結合起來，促進學生美術核心素養的提升。基于此，筆者試在文章中對小學美術教學中存在的基本問題以及在小學美術教學中學生的動手能力的培養策略。

關鍵詞：小學美術 課堂教學 培養 動手能力

一、現階段小學美術教學存在的主要問題

現階段的小學美術教學還不能實現藝術教學的效果，傳統的教學模式和固有的教學體系都阻礙了美術教學效果提升，社會、家長、學校普遍認為美術教學對于孩子的未來發展不會起到舉足輕重的作用，因此存在一定程度上的忽視，這也是導致現階段小學美術教學中存在的問題的主要原因。

（一）小學美術教學的地位不高，作用沒有得到體現

教育部雖然明確規定了小學階段藝術類課程的教學比重和課程安排，但在具體落實過程中往往流于形式。一些小學為了迎合教育部門的評價標準，大幅縮減美術教學的時間，在教師安排、課程監管方面也多有缺失，以致形成美術教學可有可無的局面。美術教學的尷尬境遇導致學生成長環境單一，藝術情操的熏陶和多元化發展空間受到限制，小學美術教學的人文作用沒有得到彰顯。

（二）教法單一、內容單調

由于教學管理層面的不重視，美術課堂教學出現了應付差事的現象。課堂教學方法單一，內容單調，不能真正激發學生的學習興趣，不能提高學生的動手能力，通過藝術課程培養學生藝術素養的目標無法達到。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的策略

（一）營造輕松的教學環境，激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是其進行有效學習的內在驅動力，因此教師在教學過程中應該通過對輕松、愉悅的教學環境的營造來激發學生的學習興趣，如在美術教學中利用學科教學內容的特點引導學生及進行想象，給學生創設發散性的情節思維，結合教材深入的挖掘情景教學的各種因素，在語言上要多運用啟發性的語言，通過語言讓學生的思維活力增大。在教學的時候可以把學生優秀的作品展示出來，以“多姿多彩的靠墊”一課的教學為例，教師在這一課的教學中重點是培養學生充分發揮想象力和創造力，通過對靠墊的審美性、實用性的綜合考慮，運用自己喜歡的紋樣、色彩審計靠墊。靠墊作為學生生活中常見的家具物品，學生對它們很熟悉，但是動手設計卻會讓學生產生新鮮感，在課堂學習中也樂于參與。首先，教師要布置學生研究、分析教材，回答“軸對稱和中心對稱有什么不同？”，“設計靠墊用社么形狀、紋樣、色彩比較好？”，“你喜歡什么圖案紋樣？打算如何進行色彩搭配？”這時學生通過仔細回想和積極搶答的方式，與教師共同營造良好的教學氛圍。

（二）拓展學生想象的空間，激發學生的創作意識

在美術教學的過程中，讓學生自己發揮想象來通過藝術的方式和手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養學生的動手能力。教師可以運用實物演示教學法，在進行教學的時候要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯系已有的知識進行創作。例如，在“生活日用品的聯想”一課的教學中，教師可以引導學生了解不同的生活用品的外形以及用途，通過自己的聯想動手裝飾，使其具有生動有趣的形象。在學生通過聯想裝飾完畢后，教師可以組織學生進行“猜它是什么（誰）”的小活動，組織學生對彼此發揮想象力制作的物品進行猜測，增加課堂互動的趣味性，更有利于調動學生的學習積極性，給予學生充分發揮想象的空間，進而激發學生強烈的創作欲望。

（三）創設美術教學情境，提升課堂教學效果

良好的美術教學情境的創設對于學生的興趣的激發具有重要作用，在小學教學階段，學生的年齡層次相對較低，注意力難以長時間集中，以此教師對于適當的教學情境的創設能夠提升課堂教學的效果，促進學生注意力的有效集中。例如：“四季的色彩”一課的教學中，教師便可利用多媒體技術，為學生播放與季節相關的音樂或視頻感染學生，有效拓寬學生的思維視野，提高學生的美術素養，吸引學生的注意力，以激發學生的審美情緒，讓整個美術課堂教學氛圍更加輕松、和諧，促進教學效果的有效提升。

（四）開設手工制作課，激發學生的動手意識

在傳統小學美術教學中，許多教師只注重講授書本知識，缺乏課堂互動，導致學生的美術學習興趣不高，動手能力差。手工制作在小學美術教學中發揮著重要作用，是鍛煉學生實際動手能力的關鍵。教師應認識到組織學生開展手工制作課是培養學生動手能力的有效途徑，進而通過教學安排，結合生活實際，利用多媒體、視頻、動漫等輔助教學設施，積極開展手工課，豐富手工制作等課堂活動形式，調動小學生在實際活動中動手操作的積極性，使小學生自愿參加到小學美術學習中，提高了學生的美術素養，有利于實現小學生的長遠發展，為學生更高階段的美術學習打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，小學生正處于各種能力形成與發展的重要時期，在小學階段，引導學生形成綜合能力觀，對于小學生的個人成長十分重要。小學美術教學內容中有許多文化元素、審美元素，充分利用小學美術教學內容與課堂教學時間，讓學生掌握更多的美術知識，主動地參與到課堂中，利于提升小學美術教學活動價值。小學生的動手能力在美術學習中得以有效培養，能夠促進小學生的綜合能力的有效提高。

參考文獻

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