依托網絡環境，運用影視資源

潘香鳳

摘 要：隨著我校信息化校園建設的日趨完善與信息化教學的不斷深入，課堂中教與學的方式也發生了迅猛變化，基于網絡環境的信息化教學已然成為教育發展的主旋律。而今，大多學生又都是在屏幕前長大，中職生則更是如此，他們普遍喜歡網絡影視，但對教科書中的學習內容興趣不大。因此，筆者便結合多年的教學實踐，圍繞如何構建“有效教學”這一中心，從內涵再界定、網絡影視資源開發和運用的必要性、網絡影視資源的系統開發和具體運用等幾個方面展開論述，以期讓網絡環境下的影視資源給中職語文課堂教學帶來事半功倍的效果。

關鍵詞：網絡環境影視資源；有效教學；開發運用

面對“提質增效”的有效教學大背景，中職語文課堂教學改革路在何方呢？筆者認為唯有進一步深化課堂教學理念，不斷去創新教師的教學方式，靈巧地運用網絡影視資源來促成中職語文課堂有效教學的構建，通過視覺、聽覺的雙重刺激，讓學習培智激趣，使“學態”積極向上，使之成為“優化中職語文教學、提高課堂教學效率”的一個有效方法。

一、 “有效教學”內涵再界定

打開百度，搜索“有效教學”發現，國內外學者對“有效教學”的認識和構建可謂是眾說紛紜，百花爭鳴。較為凸顯的一種觀點便是：“有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化；同時，有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統一為關鍵。”

基于此，筆者認為本文所述的“有效教學”是指將優秀的影視作品當作極佳的課程資源，然后依托網絡環境并把影視資源滲透到中職語文課堂教學中，隨即把教學內容形象直觀地展現給學生，讓學生真正地體會到“寓教于樂”之意，在快樂中學習探究，在學習中享受快樂。同時，通過語文課堂學習來幫助師生開闊視野抑或是感悟人生，從而對達成中職語文教學目標、提高中職語文教學質量、完善中職學生的審美觀、積淀中職學生的人文素養以及拓伸語文的知識外延起到關鍵的助推作用，進而實現開發與運用現代教育技術資源來構建“生命成長課堂”的美好愿景。

二、 網絡影視資源的系統開發和具體運用

（一） 網絡影視資源開發步驟

1. 內容規劃

作為學校層面來講，在開發“語文教學網絡影視資源”時，首先要成立開發領導小組，制定出開發規范和建設體系，以確保開發工作有序推進。接著，成立由經驗豐富的職教教研員、一線中職語文教師、網絡影視資源開發實行者等人員組成開發工作小組，商討、摸清中職語文課程所使用教材所蘊含的經典片段（或影視教學素材），繪制出網絡影視資源庫開發線譜，并經多方論證廣泛征求意見后統一發布，同時針對學校實際，擬定出詳細的建設方案和開發進程，從而避免重復開發，造成人力物力財力的浪費。

2. 平臺建設

有人將“網絡影視資源”比作一道菜，那么菜已經出來，必須要有個餐桌。“網路影視資源”教學平臺就是那個餐桌。因此從某種程度上來說，“網絡影視資源”教學平臺是踏入教與學平臺的第一步，因此該平臺在建設過程中就要有一個非常明晰的定位，那就是面向學生、為了學生的學習。因此我們在平臺建設的時候，切忌盲目追求大而全，也決不指望一蹴而就。有的時候，平臺的建設只是一個靈動的微創新過程。另外平臺不僅僅只是餐桌，還是一種環境的營造，更是一個時空的創設，因此平臺功能要在滿足“網絡影視資源”日常建設、常規管理的基礎上拓展增加便于用戶“應用、研究”模塊，以營造“網絡影視資源”建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境，吸引更多的“食客”前來。

3. 資源精選

“網絡影視資源”的開發過程是一個系統化的過程，它主要包括5個環節，每個環節之間環環相扣。鑒于我們在開發的時候常常會進行有意識的刪剪或者想讓“網絡影視資源”看上去更精美，教師還要對選中的與課堂教學相關的影視資源（視頻為主）進行細化，如用多媒體合并、剪輯工具ExtraCut 2.6開展后續的編輯。而這個軟件就有擷取多媒體圖象畫面，以及切割與合并一般影視文件的高級功能。即可對多媒體文件采取不經轉檔而直接處理的方式，不但效率快速，同時界面清楚，可以一邊播放多媒體文件，一邊利用標記開始與標記退出，來決定想要剪輯的區段，或多重區段。

4. 交流應用

交流與應用是“網絡影視資源”建設的最終目的。縣市級教育局層面可以通過“網絡影視教學資源傳評大賽”活動，引導教師參與到中職語文課改中來；學校方面可以通過VOD點播、專家點評和共享交流等形式，向廣大師生推廣建成的“網絡影視資源”教學資源庫，吸引更多的師生投入到使用中；語文教研室也應定期組織本組教師開展“網絡影視資源”應用公開課的觀摩學習、聽課評課等研討活動，以推進“網絡影視資源”教學資源庫應用向縱深發展。語文教師自身還可通過“說課比賽”、“信息化課堂教學展示”等業務提升平臺來交流經驗，達到以網絡教學資源會友。唯有眾人攜手參與，方可實現“網絡影視資源”的開發與運用從星星之火走向燎原。

（二） 網絡影視資源開發途徑

1. 加工改造現有網絡影視教學資源庫

本著現有教學資源效能最大化的原則，學校教務部門可以組織本校精干力量如語文骨干教師和信息技術專業教師（若需要可以請軟件公司技術人員參與），對我校原有建成的或教師手頭擁有的網絡影視教學資源含影視、動畫、圖文、音頻等按“網絡影視”教學資源庫建設規劃和要求進行切片加工、重組整合以及二次開發等等，這樣既可發揮原有各類專業教學資源庫的實用價值，同時還可在最短時間建成相當規模、較高質量的“中職語文精品網絡影視”教學資源庫。

2. 重新開發優質網絡影視資源

在對原有語文網絡影視教學資源進行加工改造時，學校還可根據本校不同類型班級的語文教學實際和師生對教學資源需求特點，重新進行開發，建設真正校本意義上的“中職語文網絡影視”教學資源庫。在開發優質資源過程中，學校可通過出臺獎勵政策即鼓勵教師進行自主采集與開發，也可舉辦“網絡影視資源展示”等活動進行征集評審，這樣既能調動教師參與網絡影視教學資源開發的積極性，同時為建成的“中職語文網絡影視”教學資源庫的后續應用營造濃郁的氛圍。endprint

（三） 網絡影視資源具體運用

1. 影視教學資源在口語交際教學中的運用

在現代社會中，聽說的重要性至關重要。在中職語文口語交際教學中，影視資源為其提供了多種多樣的教學素材，影視中的聽讀并用，對話中的聽說并用，講解中的說寫并用等表現都是對人們口語交際較高要求的體現。所以，教師要在緊扣中職語文教材的基礎上，就如何精選影視片段，為學生去創設一定的生活場景，讓其細細體會說話的語境、對話的方法，與同學們一起討論怎樣才能準確清晰地表達出內心所想的表達之意，畢竟這項技能的獲取具有長遠意義和實用效益。于是，筆者就專門去搜集跟口語交際教學有關的影視教學資源，再通過學校信息化平臺展開教學，讓學生通過觀賞與思考甚至進行情境模仿，引領他們從直觀形象的影視對話中掌握語言技巧，借此來提升自身素養。

2. 影視教學資源在名著閱讀教學中的運用

影視是一門綜合的藝術，與小說、戲劇屬于相鄰藝術，電影史上的很多經典影片都是由文學名著改編的。電影的一個重要元素是文學的敘事，電影在造型中敘事，而語文是在文字中敘事。它們的共同特點是敘事，只不過是載體不同而已。如中等職業教育國家規劃教材語文中的【長篇節選】《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒的動人事跡曾被兩度拍攝成影片。此外，中職語文教材（含輔讀本）中的《鴻門宴》《林黛玉進賈府》《魯提轄拳打鎮關西》等文章均節選自我國的四大名著，而這些文學作品也被多次拍攝成電視連續劇，對學生群體的學習與生活也產生過不少影響。因此，影視作品的鑒賞不失為對文學作品的再次閱讀和深度體驗。

3. 影視教學資源在寫作教學中的運用

寫作的內容離不開生活與實踐，但學生的生活閱歷非常缺乏，寫出來的作文出現“假大空”現象，沒有真情實感。而電影與電視在很大程度上又能夠彌補學生在認識世界、認識社會過程中的知識性缺陷。影視以他特有的文化魅力，給人以心靈的滋養，給學生以精神的感染和影響，獲得思想的溫飽，精神的充實。再如，在上習作課《春天尋美》時，筆者把前段時間本班參加學校舉行春游活動時所拍攝的視頻經過精心剪輯，并在課堂上播放給學生觀看。視頻中是學生們暢游當地一家知名農業觀光園時的情境。春天的農業觀光園別有一番風味，學生觀看著畫面中的自己，欣賞著曾經暢游過的地方，不但激起了他們濃厚的興致，而且還勾起了他們美好的回憶，使之能暢所欲言。這種集聲、形、色于一體的動態畫面很快就抓住了學生的視線，充分調動了他們的各種感官，帶領他們重溫了春天的美麗世界，激起了他們寫作的興趣也對此次的習作教學起到了很大的促進作用。endprint