發現學習在高中英語教學中的應用

孫傳芳??

摘要：發現學習理論是布魯諾的認知理論之一。布魯諾認為學生的學習應該是在老師的引導下，用自己的方式而主動、合作的學習。高中英語教學中，如何使用發現學習模式，也引起廣大教師們的關注和探討。文章首先探討發現學習模式的意義和操作方法，又結合實踐教學，重點論述認知——發現學習模式在高中英語教學中的運用策略。

關鍵詞：高中英語；發現學習；高效課堂

面對新課改，審視傳統的英語教學不足的實際，發現學習理論值得推廣和運用。但每一種學習方法也都有一定的不足，需要注意一些問題，下面結合教學實踐，談談發現學習理論在高中英語教學中的運用。

一、 發現學習的意義

Jerome Seymour Bruner是認知派和結構主義教育思想的代表人物。在教學方法上，他反對“給與式”學習，倡導“發現”學習，即在教師的引導下，學生按自己的方式，發現知識規律，構建知識體系。

布魯諾的認知學習模式，包括兩個方面內容——認知表征和結構理論。認知表征包括動作表征、形象表征、符號表征；結構理念根據認知表征的三個階段分為直覺思維——發現學習的前奏、學習情境——發現學習的必要條件以及探究學習中的正誤到答案的反饋。

二、 發現學習的優點

1. 學會自主“試探”

發現學習無容置疑是在對問題的探究中有所收獲，因此，發現學習反過來也培養學生在分析問題時采用試探的方法。如學生掌握了否定前綴，im-＼＼in-＼＼dis＼＼un...等，對于expected的反義詞，學生會逐一想到這幾個前綴的方法，最后確定為unexpected，這樣，學用結合，學會發現式試探，從而，使學習方法成為技能，成為能力。

2. 有利于記憶和提取

“實踐出真知”，對學生學習同樣有意義。布魯諾認為學生所學習的知識，存儲的內容，只有通過“編碼”、才能保存良久，且利于檢索。

發現學習的基本過程為：原有知識的儲備——創設問題情境——合理假設——假設驗證——總結——能力。

三、 發現學習理論在高中英語教學的運用

1. 獨立發現學習法

筆者從事高中英語教育教學十幾年，在這十幾年的摸爬滾打中，發現普通高中的學生除了英語基礎普遍差之外，學習積極性也不高，且學生之間的基礎水平相差甚遠，優劣懸殊甚大，英語教學質量難以提升。

同時，也發現，部分優生適合獨立學習法，對他們采用“引導——指導——評價”的三步教學法，可以促使他們“發現——思考”問題，這個問題教學與教師給出問題，讓他們再討論交流，效果截然不同。

如對于語法教學，教師引導學生回顧和再現已經學過的語法句型，讓學生再分析這些“已經儲備的句子”語法結構特點，再總結、上升到理論的層面，再運用到實際問題中。

對于定語從句的學習，讓學生先回顧reading中含有的定語從句的句子，或者利用情境法給出幾個定語從句的句子，如Justin was the boy who was missing that day.This is the girl who teaches me English.That is the necklace you gave me as a present.讓學生分析這幾個熟悉的句子的結構，歸納出一般性的句式結構特點，從而進一步學習定語從句，并在口筆頭中使用。

獨立學習方法，不僅適合優生，對于學困生更有必要。仍然以定語從句的學習為例，教學前，讓學生自主閱讀教材，或查閱資料，或利用網絡資源學習，先掌握什么是定語從句、把握先行詞、關系代詞、關系副詞的概念和用法，了解關系代詞有that、which、who、whose、whom、as；關系副詞有when、where和why；初步把握定語從句的基本用法，以及使用定語從句應注意的幾個問題。這樣，學生自主學習、主動發現規律和用法，上課時，教師再簡單點撥，學習便實現了有效和高效。

2. 討論發現式學習

合作交流是目前倡導的主要的學習方法之一。討論、交流的目的就是通過討論和交流，發現知識的規律，強化對知識的掌握和運用。

一般情況下，是教師提出問題，學生充分討論，發表自己的觀點和想法，再相互啟發，從中受益，變為自己的學習信息和材料，轉化為自己的學習能力。

如學習“現在完成時和現在完成進行時”的教學時，教師可以呈現學生熟悉的句子Police have stepped up their research for the boy who went missing等句子，讓學生在討論的基礎上歸納出這些句子的共同結構have/has+p.p；然后使用情景法。呈現一只小兔子的跳躍的情境，而采用擬人化的手法問小兔子：Arent you tired？You have been jumping for three hours.再呈現一個舞蹈演員在不停訓練的情境而說出這個句子：She must be tired，for she has been dancing all day.再引導學生討論這兩個句子，從中發現其共同的結構，have/has been+doing，再讓他們討論這個句式的否定句以及疑問句的轉換等，并注重交際使用。這樣，經過引導、討論，問題的重點逐漸浮出水面，學生也輕松地發現知識、構建知識。

發現學習不僅可以用于語法教學、單詞教學，閱讀、寫作、口語等都可以使用，開展的形式或自主或合作，或者課前、課中或課后。在英語教學中，注重發現學習的有效使用，讓學生在學習中發現，在發現中學習，提高自主學習和合作學習能力，全面提高英語學習能力，推動英語學習走向深遠。

參考文獻：

[1].全文發現學習在高中英語學習中的運用（被引用 2 次）[期刊論文]《時代教育》-2015年4期.金鵬.

[2]4.全文新課程標準框架下發現學習法在高中英語教學中的應用[期刊論文]《大觀周刊》-2011年21期.覃風芹.endprint