讓興趣成為農村學生學習體育的“向導”

秦開勝??

摘要：教學工作中學生是主體，培養學生的學習興趣是教學中甚為重要的環節。積極培養學生的體育興趣，對提高體育教學質量、提高體育運動水平和健康水平都有十分重要的意義。本文主要從六個方面論述了如何培養小學生的體育興趣。即：改進教育方法，趨向兒童化、興趣化和游戲化；構建以學生為主體、教師為主導的教學模式；生動地講解，準確地示范；創設情境，激發興趣；游戲教學；巧妙地運用肢體語言激勵學生。

關鍵詞：體育興趣；體育游戲；競賽

愛因斯坦有句名言：興趣是學生最好的老師。沒有了興趣，學習會變得枯燥乏味，沒有動力。興趣是學生學習的動力，新課標的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”。在新一論體育課程改革中，對小學生體育興趣的培養是工作的重點。德國教育家第斯多惠說過：“教育是藝術的本質，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣在教學中具有重要作用，興趣是隱藏在學生心靈里的老師，是啟發學生心理的“內驅力”，是邁進學習樂園的向導，是成功的催化劑，是青少年成才的重要心理因素。

“你喜歡上體育課嗎？”“喜歡！”“為什么喜歡啊？”“不要考試，可以玩。”大部分的農村學生都會這樣回答。在他們的眼中體育課就是玩的課，愛玩是每一個孩子的天性，在完成繁重的學習任務后，玩也是一種好的放松方式。孩童時期的人們都喜歡去探索相對來說比較新奇的世界，所以小學生們不僅活潑好動，而且對新事物充滿好奇，正是因為孩子們的這種天性，在對他們的教育過程中，需要開發新的創意，從新的角度來引導他們學習知識，這樣可以使小學生們更加積極地參與活動，充分滿足學生的心理需要，可以從體育運動入手，使學生可以充分參與到體育運動中，能夠體會到其中的樂趣，不僅如此，還能夠激發學生參加體育運動的自覺性和積極性，由此使學生能夠熱愛體育運動，達到強身健體、掌握技能、增強體質、全面發展的目的。另一方面，在體育教學過程中，其教學內容要緊密聯系實際、因地制宜，教學形式要以學生為主導，這樣做可以使學生的學習方式化被動為主動，充分調動學生學習的積極性，把“要我學”“要我練”轉變為“我要學”“我要練”，使學生在寬松的環境里積極主動地學習掌握體育的基本知識、技術以及一些基本技能。

如何提高學生對體育的學習興趣？下面就談談本人從事小學體育教學過程中歸納出來的幾點體會，供同行們參考。

一、 改進教育方法，趨向兒童化、興趣化和游戲化

1. 兒童化。顧名思義，這種教學方法的主要對象就會鎖定在年紀偏小的孩童身上，開展有針對性的體育教學，不斷教授他們一些新的玩法，不斷激發他們對于上課的熱情，積極配合老師的要求完成課堂任務。一般來說，兒童對于事物的概念還處于機械記憶階段，所以，再展開教學的時候，需要運用簡單明了、趨于形象化的方法。在體育界中，可以更清晰地看到孩子的天性，也要求我們的體育教育善于觀察兒童、理解兒童，按照尊重孩子，以人為本的理念組織活動，避免出現教育形式過于“成人化”。也不要出現只簡單的教孩子們一些技術類的課程。在現階段，有一部分教師在孩童中傳授起了競技運動的相關技術，也不是要完全否定，但一定要做好前提功課，是否有利于學生的健康發展，不要以對技術掌握的嫻熟程度作為評判學生的標準。

2. 興趣化。在體育教學中推廣興趣化的教學理念，能夠給學生帶來情感上的滿足，可以提升他們上課的積極性。小學生普遍呈現出活潑好動、對新事物充滿好奇、討厭繁瑣的特點，所以在教學中要采用多樣化的教學手法，使學生不斷獲取新知識。體育課上，同學經常會因為長時間反復練習同一內容，而感到厭煩，此時，教師就可以適時穿插一些小游戲或者小的比賽，重新調動學生的上課興趣。

3. 游戲化。在小學階段的體育課程中，完全可以恰當合理地發揮游戲教材的作用，這樣在完成體育教學的任務中可以起到事半功倍的效果。因為游戲的本身就包含了太多的趣味因素，還帶有一定程度的競爭意味，體育游戲是小學生目前最為喜愛的體育教材。要求我們的體育教師合時宜地選擇游戲教學法，在課堂中運用此法使學生會的注意力集中起來，激發他們的上課熱情，使課堂的氣氛活躍，保證課程的順利開展。眾所周知，小學階段學生的各方面發展都還不夠成熟，自制力和行為約束力都很差，長時間學習就會產生疲勞感，所以，可以利用玩游戲的教學手法，使形象化教學深入人心，吸引課堂上的所有同學，有利于提升他們對于課堂的好感度。

二、 構建以學生為本、教師主導的教學模式

因為教授知識的過程中，接收的主體是學生，因此，我們在課堂中要樹立以學生為本的思想，逐漸把課堂的重心從老師過渡到學生身上，更新傳統教學理念，讓每一個學生都成為課堂的主題，做到師生和諧相處，共同探討。

上體育課的時候也要如此，因為體育課大多是在室外開展，教師應該以學生的實際需求為標準進行課程設計，使整個流程能滿足學生的好奇心和求知欲。轉化教學方式，把單一乏味的重復動作訓練，轉化成各種類型的小游戲，使每一個學生都能參與其中，促進學習效率，提升學習技能。

三、 講解要生動形象，示范動作要準確優美

通常情況下，因為體育教材的本身就相對比較單調，可以練習的主要內容也不外乎是幾種約定俗成的動作，長此以往，不利于調動學生對于課堂的積極性，甚至還造成心理上的抵觸情緒。因此，我們就要不斷更新教學方法，把一些新鮮、自身特點鮮明的觀念融入到課堂中，可以為學生的學習和聯系起到助推作用。教師在給學生演示本課堂重點學習的動作要領時，要自帶幽默屬性，闡明重點，體態優美的進行示范，因為小學生的明顯特征還表現在向師性，也是課堂教學中不可或缺的步驟。

例如，體育教師在演示跳馬練習騰空時，一定不要表現出身體的笨拙感，要做到起跳時的“身輕如燕”和落地中的“穩如泰山”，這樣，在集中學生課堂注意力的過程中，還能有優美嫻熟的動作帶給學生心靈一些震撼，激發學生的探索求知心理。

四、 創設情境，激發學生的學習興趣endprint

近些年來，情境教學模式屢次出現在各種科目的課堂上，應用到我們的體育課中，就需要教師對要學習的重點內容，做好生動形象的講解，使學生身臨其境，感受體育的魅力。所以，上體育課時，教師要做到有意識地去創造富有生機和活力的生動場景，可以借助攝影、圖畫或者多媒體的背景對課堂的氣氛起到渲染的作用，達到滿足學生對課堂多樣化需求的目的。把教材中的內容以生活情景的方法予以體現，可以給學生很好的代入感，在和諧快樂的學習氣氛中高效完成課中的有關任務，真正實現寓教于樂。

五、 寓教于樂，在游戲中體味學習的樂趣

現階段，大多數的小學生都還童心未泯，還處于活潑好動，有極大的好奇心和求知欲的年紀。因為，小學階段的體育教學一定要與他們的年齡和本身的特點出發，轉變教學理念，更新教學知識，多開展一些游戲教學，讓孩子們在快樂的氛圍下，領略到生活的本真。

面對小學階段不同年級的學生，老師需要在教學中尋求多樣化的教學策略，像是“老鷹抓小雞”，一般適用于低年級的小學生。因為伴隨著孩子們年紀的增長，他們的心理上也會發生一些變化，獨立思維能力更強，綜合能力也在不斷提升，因此，就要選擇適合他們的體育項目應用于教學中，改變以往單一的游戲方式和簡單的動作重復，可以讓他們通過觀察小動物，模仿它們的行走、跳躍方式，以此不斷調動孩子們上體育課的積極性。

六、 運用肢體語言激勵法來培養興趣

在對小學生的教育中，可以通過運用肢體語言激勵法來培養興趣，而且在教學過程中，首先采取的措施是以表揚和正面教育為主，面對某些存在缺點和不足的學生，可以采用委婉的方式告知并加以激勵，幫助其改正，這樣做可以保護學生情緒，避免學生學習的積極性受到影響以及一些負面作用的產生。

另外，在教學過程中還要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，因為“手勢、眼神”是無聲的語言，所以“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”的組織方法具有不可代替的作用，比如說出現以下情況時，這些無聲的語言都起到重要作用，學生在學習過程中出現注意力分散、開小差的現象時，老師們就可以用到眼神暗示來使學生集中注意力，認真聽課；在學生取得成功的時候，教師們需要做的是豎起大拇指予以肯定，從而使學生體會到成功的快樂，增強其自信心，老師在學生的成長過程中起到重要作用，他們的鼓勵能夠激發學生的學習興趣，對學生以后的發展道路具有重要意義。

在農村，有些家長的主要思想還是受到儒家思想的影響，“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想仍然占有主導地位，認為參加體育鍛煉就是在浪費時間，家長仍然愿意讓孩子學習語文、數學、英語等文化課，也不愿意讓孩子參加體育鍛煉，但是良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成就感，進而使學生得到更全面和更生動活潑的發展。讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂、感受快樂的神奇！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《小學體育課程標準》.

[2]薛孝霖如何激發小學生對體育課的學習興趣[J].《中國人民教師》，2006，（3）.endprint