用柔性管理溫暖學生的心

黃昭鳳??

摘要：眾多周知，班主任是班級的管理者，是學生學習的引導者，對班級發展與學生的生活、成長具有重要意義。而初中階段的學生正處于青春期，身心尚未發育完全。因此，該階段，班主任應重視自身的管理策略，應積極加強對學生的關注，采用柔性管理的策略，以溫暖學生的心，從而逐漸拉近師生間的距離。

關鍵詞：柔性管理；溫暖學生；初中班主任；管理工作

一個成功、出色的班主任時刻會散發個人魅力。在對班級管理的過程中，會通過自身經歷與經驗幫助學生樹立科學、正確的人生價值觀；會引導學生在學習、生活中學會如何做人；會逐漸培養學生高尚的思想品質，與崇高的理想與志向。但分析當前我國初中教育中的班主任管理現狀，可以發現其中還存在一些問題，阻礙管理質量的提升。對此，本文就對初中班級管理中，班主任的柔性管理進行一些探究，并提出相關管理建議。

一、 改變觀念，重視學生主體地位

“重視學生的主體地位，培養學生的主體意識”是初中班主任管理工作中的重點。因此，在柔性管理下的初中班主任管理工作中，班主任應積極改變傳統“教師為權威，具有主導地位”的觀念，重視初中生的主體地位。應給予學生足夠的尊重，并學會從學生的角度看待問題，考慮學生的建議，從而可以逐漸贏得學生的信任。

為達到以上目的，在初中班級管理中，班主任應重視學生的主體地位，認識到學生是學習的主人，教學、管理等工作是為學生更好的學習與成長。班主任可以：（1）積極融入學生群體，逐漸與學生打成一片。如：班主任可以在課余時間到教室與學生一起聊天；可以適當參與學生的游戲；可以周末、節假日邀學生到家做客等。通過這樣的形式逐漸拉近師生間的距離，可以傾聽到學生真實的想法，有助于班主任針對學生的實際情況對自己的管理工作進行適當調整。（2）尊重學生的想法，適當為學生提供參與決策的機會。如：班干部競選。初中階段的學生開始有自己的想法，因此在競選中，班主任可以提出相關要求，讓學生以推舉或公平投票的形式選出備選班干部，然后根據備選人的實際表現最終確定班干部。通過這樣的形式，可以逐漸培養學生的主體意識。

二、 良好氛圍，增加班集體凝聚力

良好的氛圍是學生學習、生活的基礎，可以為學生提供良好的學習環境。可以凈化學生的心靈，使學生在良好的學習氛圍中積極向上、健康快樂的學習與成長。因此，在初中班級管理中，班主任應重視良好氛圍的重要性，積極改變傳統單向、個體化的學習模式，使學生在交流、影響中互相促進，從而可以增加班級的凝聚力，促進集體的進步、提升。

為營造出良好的學習氛圍，班主任可以：首先，與學生一起創設良好的學習環境。如：班主任可以在班級增設“生物角”。種植一些花草、養金魚、烏龜等動物；班主任可以在教室增設“閱讀角”，鼓勵學生與班主任一起填滿書架，供班級學生閱覽；班主任可以鼓勵學生發揮自己的才能，展示自己的書畫等作品，班主任擇優而錄并定時更換。另外，班主任應加強與學生的互動。如：在日常緊張而枯燥的學習之余，班主任可以不定時組織學生開展相關活動（如：拔河比賽、朗誦比賽、情景劇表演、辯論賽等），通過這些活動豐富學生的課余生活。同時，活動過程中，班主任應適當參與，加強與學生的互動，與學生近距離的接觸，有助于發現學生的閃光點，同時可以有效增加班級的凝聚力。

三、 提升魅力，樹立良好學習榜樣

班主任是班級的管理者，是學生學習的引導者。對學生的學習與成長具有重要影響。因此，在柔性管理下的班主任管理工作中，為提升班級管理質量。相關班主任應積極提升自身的個人魅力，使自己具有一定的影響力與號召力，從而讓學生愿意聽，并愿意相信班主任的話，為學生樹立良好學習榜樣。

為提升自身魅力，班主任應從以下幾點做起：在衣著上，得體大方、干凈整潔，不暴露、不奇裝異服。在管理上，張弛有度、以理服人，并用仁愛之心感化學生。在教學上，應具有專業的知識技能，且在課堂上善于運用多種教學技巧，可以根據教學內容與課堂實際情況隨機應變。在日常生活中，關愛學生、熱愛工作，勤儉自律、勤奮愛學，具有淵博的知識、高尚的品德與素質。另外，班主任可以和學生一起制定班級規章，并在日常學校的學習與生活中與學生一起遵守。通過以身作則為學生樹立良好的學習榜樣，讓學生積極主動的參與班集體的建設中，以促進班主任管理工作效率的提升。

四、 注重技巧，柔性管理溫暖人心

班主任管理不僅是一項工作，同時也是一門藝術。在管理的過程中，通常需要班主任具備一定的管理技巧，而不是傳統管理中對學生提出硬性要求。以免學生產生抵觸情緒與逆反心理，進而影響班主任的管理質量。為避免以上情況，新時期的初中班級管理中，班主任可以采用柔性管理的策略，以溫暖學生的心，從而有效提升管理質量，促進學生快樂健康的成長。

班主任可以：（1）培養學生的自我管理意識。班主任可以積極培養學生的自主意識。如：讓學生制定一周、一月、一學期的學習規劃，使其學會有目標、有計劃地自己安排自己。班主任可以鼓勵學生多閱讀，借助閱讀開闊自己的視野，增加自己的知識，從而使學生逐漸有自己的“想法”。通過以上形式，使學生逐漸形成自我意識，知道哪些自己能做，哪些自己不能做，進而可以形成自我管理意識。（2）正確認識“一視同仁”，對學生多一點寬容。如：A生數學考試59分，B生數學考試85，班主任對不及格的學生給予了處罰。事實上，班主任沒有意識到A、B兩名學生的基礎不同，A平時的成績很少上50分，而B平時沒有下過90分。這樣分析下來，班主任的處置方法顯然不妥，甚至有可能打擊A生的自信。對此，班主任應給學生多一些寬容與理解，可以表揚A生的進步，以促進A生對數學學習信心與興趣的提升。

參考文獻：

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