用柔性管理溫暖學(xué)生的心

黃昭鳳??

摘要：眾多周知，班主任是班級的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對班級發(fā)展與學(xué)生的生活、成長具有重要意義。而初中階段的學(xué)生正處于青春期，身心尚未發(fā)育完全。因此，該階段，班主任應(yīng)重視自身的管理策略，應(yīng)積極加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，采用柔性管理的策略，以溫暖學(xué)生的心，從而逐漸拉近師生間的距離。

關(guān)鍵詞：柔性管理；溫暖學(xué)生；初中班主任；管理工作

一個成功、出色的班主任時刻會散發(fā)個人魅力。在對班級管理的過程中，會通過自身經(jīng)歷與經(jīng)驗幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生價值觀；會引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會如何做人；會逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)，與崇高的理想與志向。但分析當(dāng)前我國初中教育中的班主任管理現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問題，阻礙管理質(zhì)量的提升。對此，本文就對初中班級管理中，班主任的柔性管理進(jìn)行一些探究，并提出相關(guān)管理建議。

一、 改變觀念，重視學(xué)生主體地位

“重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識”是初中班主任管理工作中的重點。因此，在柔性管理下的初中班主任管理工作中，班主任應(yīng)積極改變傳統(tǒng)“教師為權(quán)威，具有主導(dǎo)地位”的觀念，重視初中生的主體地位。應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重，并學(xué)會從學(xué)生的角度看待問題，考慮學(xué)生的建議，從而可以逐漸贏得學(xué)生的信任。

為達(dá)到以上目的，在初中班級管理中，班主任應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)、管理等工作是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。班主任可以：（1）積極融入學(xué)生群體，逐漸與學(xué)生打成一片。如：班主任可以在課余時間到教室與學(xué)生一起聊天；可以適當(dāng)參與學(xué)生的游戲；可以周末、節(jié)假日邀學(xué)生到家做客等。通過這樣的形式逐漸拉近師生間的距離，可以傾聽到學(xué)生真實的想法，有助于班主任針對學(xué)生的實際情況對自己的管理工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（2）尊重學(xué)生的想法，適當(dāng)為學(xué)生提供參與決策的機(jī)會。如：班干部競選。初中階段的學(xué)生開始有自己的想法，因此在競選中，班主任可以提出相關(guān)要求，讓學(xué)生以推舉或公平投票的形式選出備選班干部，然后根據(jù)備選人的實際表現(xiàn)最終確定班干部。通過這樣的形式，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

二、 良好氛圍，增加班集體凝聚力

良好的氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極向上、健康快樂的學(xué)習(xí)與成長。因此，在初中班級管理中，班主任應(yīng)重視良好氛圍的重要性，積極改變傳統(tǒng)單向、個體化的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在交流、影響中互相促進(jìn)，從而可以增加班級的凝聚力，促進(jìn)集體的進(jìn)步、提升。

為營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任可以：首先，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：班主任可以在班級增設(shè)“生物角”。種植一些花草、養(yǎng)金魚、烏龜?shù)葎游铮话嘀魅慰梢栽诮淌以鲈O(shè)“閱讀角”，鼓勵學(xué)生與班主任一起填滿書架，供班級學(xué)生閱覽；班主任可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的才能，展示自己的書畫等作品，班主任擇優(yōu)而錄并定時更換。另外，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動。如：在日常緊張而枯燥的學(xué)習(xí)之余，班主任可以不定時組織學(xué)生開展相關(guān)活動（如：拔河比賽、朗誦比賽、情景劇表演、辯論賽等），通過這些活動豐富學(xué)生的課余生活。同時，活動過程中，班主任應(yīng)適當(dāng)參與，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，與學(xué)生近距離的接觸，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，同時可以有效增加班級的凝聚力。

三、 提升魅力，樹立良好學(xué)習(xí)榜樣

班主任是班級的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要影響。因此，在柔性管理下的班主任管理工作中，為提升班級管理質(zhì)量。相關(guān)班主任應(yīng)積極提升自身的個人魅力，使自己具有一定的影響力與號召力，從而讓學(xué)生愿意聽，并愿意相信班主任的話，為學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)榜樣。

為提升自身魅力，班主任應(yīng)從以下幾點做起：在衣著上，得體大方、干凈整潔，不暴露、不奇裝異服。在管理上，張弛有度、以理服人，并用仁愛之心感化學(xué)生。在教學(xué)上，應(yīng)具有專業(yè)的知識技能，且在課堂上善于運(yùn)用多種教學(xué)技巧，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課堂實際情況隨機(jī)應(yīng)變。在日常生活中，關(guān)愛學(xué)生、熱愛工作，勤儉自律、勤奮愛學(xué)，具有淵博的知識、高尚的品德與素質(zhì)。另外，班主任可以和學(xué)生一起制定班級規(guī)章，并在日常學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活中與學(xué)生一起遵守。通過以身作則為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生積極主動的參與班集體的建設(shè)中，以促進(jìn)班主任管理工作效率的提升。

四、 注重技巧，柔性管理溫暖人心

班主任管理不僅是一項工作，同時也是一門藝術(shù)。在管理的過程中，通常需要班主任具備一定的管理技巧，而不是傳統(tǒng)管理中對學(xué)生提出硬性要求。以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒與逆反心理，進(jìn)而影響班主任的管理質(zhì)量。為避免以上情況，新時期的初中班級管理中，班主任可以采用柔性管理的策略，以溫暖學(xué)生的心，從而有效提升管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生快樂健康的成長。

班主任可以：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。班主任可以積極培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。如：讓學(xué)生制定一周、一月、一學(xué)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使其學(xué)會有目標(biāo)、有計劃地自己安排自己。班主任可以鼓勵學(xué)生多閱讀，借助閱讀開闊自己的視野，增加自己的知識，從而使學(xué)生逐漸有自己的“想法”。通過以上形式，使學(xué)生逐漸形成自我意識，知道哪些自己能做，哪些自己不能做，進(jìn)而可以形成自我管理意識。（2）正確認(rèn)識“一視同仁”，對學(xué)生多一點寬容。如：A生數(shù)學(xué)考試59分，B生數(shù)學(xué)考試85，班主任對不及格的學(xué)生給予了處罰。事實上，班主任沒有意識到A、B兩名學(xué)生的基礎(chǔ)不同，A平時的成績很少上50分，而B平時沒有下過90分。這樣分析下來，班主任的處置方法顯然不妥，甚至有可能打擊A生的自信。對此，班主任應(yīng)給學(xué)生多一些寬容與理解，可以表揚(yáng)A生的進(jìn)步，以促進(jìn)A生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心與興趣的提升。

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