研究情景教學法在《病原微生物學》教學中的運用

薛倩

摘 要：情景教學法是指在教學過程中，通過引入和創設與教學內容相關的具體場景，引起學生的態度體驗，應用情景教學法使整個教學過程生動形象，從而激發出學生的學習興趣，有助于學生對所學內容的理解，這是一種能夠有效提高教學質量的教學方法?！恫≡⑸飳W》是醫學中一門重要的基礎課程，課程的內容抽象、枯燥而且繁瑣，傳統的教學方法很難達到良好的效果，因此本文探討了情景教學法在《病原微生物學》中的應用。

關鍵詞：情景教學法 病原微生物學 應用

傳統的教學方法是以教師課堂授課為主，學生被動的聽講和接受，這種教學方式難以吸引學生的注意力，也不能達到啟迪學生思維的目的，影響了學生發現問題和解決問題的能力。尤其是現在部分學生學習主動性差，課堂聽講不夠專心，影響了教學效果。情境教學法是以學生為中心，通過角色的模擬，形象逼真的進行教學，通過寓教于樂的方法，提高學生的學習興趣，增加了學生學習的主動性。

一、創設問題情景

學生是學習的主體，只有引起學生的學習興趣，才能提高教學效果，因此教師在教學過程中，要將學生熟悉和感興趣的事物作為切入點，從而使學生進入學生狀態。教師在進行正式授課之前，可以提出一些與教學有關的問題，來引起學生的關注和思考，將有設疑作用和需要解決的問題，巧妙地融合到所要講的知識里，有意識地聯系起來，從而給學生的心理上造成一種懸念，將學生的注意力和思維都調動到最佳的狀態。例如在講授病原微生物學的課程時，從生活小事方面著手，如為什么要注意飯前洗手、為什么要勤曬衣被，引導學生踴躍發言，從而使學生掌握病原微生物的概念，引出接下來要講授的內容。

二、創設生活情景

《病原微生物學》作為一門基礎的醫學課程，與生活實際具有十分緊密的聯系，尤其是對于剛學醫學的學生來說，非常希望自己能夠學以致用，解決生活中遇到的實際問題，因此，教師在進行教學時，要將學生的這一需求作為關注的重點，創設一些理論聯系生活實際的情景，從而讓學生感受到所學知識的價值，提升學生學習的動力。例如在學習了流感病毒變異的特性之后，學生就能解釋為什么即使打了流感疫苗也還是有染病的可能，在學習了乙肝病毒的實驗室檢查之后，可以讓學生自行分析乙肝病人“兩對半”的化驗單，從而使學生認識到所學知識的用處，激發出學生的學習興趣。

三、創設好奇情景

學生都具備非常強烈的好奇心，因此教師可以在教學過程中利用學生的這種心理特征，科學的創設新奇的情景，保持教學過程的新穎和變化，從而滿足學生的好奇心。例如在講解菌群失調癥的時候，可以使用羽毛球名將董炯在蘇格蘭參加世錦賽時突患疾病的例子，董炯表現出的癥狀是發燒、扁桃體發炎，但是在要求當地醫院給董炯打針輸液，用藥消炎的時候卻遭到了拒絕，之后董炯沒能堅持完比賽，也錯失了奪取金牌的機會。在創設了這個情景之后，學生們會在腦海中迅速產生為什么的想法，引起學生的議論，然后教師再向學生分析原因，給學生形成合理用藥的觀念。

四、創設生動情景

生動的情景和語言有助于抓住學生的情感，從而使學生產生長久的記憶，大腦皮層的興奮和抑制與外界的刺激有著非常緊密的聯系，如果大腦不斷的接受單一的刺激，那么大腦皮層的抑制過程就會不斷的擴散，從而出現瞌睡的現象。由此可見，教師在進行教學時，要經常采用活潑生動的語言，保持大腦皮層的興奮，例如在講授鼠疫桿菌的時候，可以使用詩經中的描述，向學生表明鼠疫桿菌的危害，還可以聯系學生們熟悉的日軍侵華時所用的細菌武器，揭示鼠疫桿菌對人體的影響，生動的展示所教內容。

五、創設成功情景

學生在學習過程中，由于經常會遇到自己難以解決的問題，于是對學習產生了畏難的情緒，缺乏學習的信心，學習中所獲得的成功有助于學生產生愉快的情緒。所以教師在教學過程中，要有意識地為學生創設成功的情景，增加學生的成功體驗，從而激發出學生的學習興趣，例如在進行細菌的藥敏實驗時，要引導和啟發學生自行設計實驗，對細菌進行接種，排放藥敏片和測量抑菌圈等，學生在實驗中有了很強的參與感，對實驗原理更加了解，也提高了成功體驗。

六、有聲語言與無聲語言相結合

教師的教學過程不只是有聲語言的表達，手勢、語調、停頓和面部表情等無聲語言，都有助于增強有聲語言的表達效果，起到修飾的作用。在應用無聲語言的時候，要以所教內容為主題，例如在講述抗體的Y型結構時，教師可以使用身體語言，利用手指的張合，表達可變區和抗原的結合功能，在講述抗體從“Y”型到“T”型結構的變化時，教師可以將兩臂由向上伸展下滑到平行伸展，教師的體態變化有助于引起學生的注意，從而實現教學的目標。

七、結束語

總而言之，教師在《病原微生物學》課程的教學中，應用情景教學法，不斷的創設教學情景，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，能夠培養學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，使學生長時間的保持聽課的積極性，將知識的感知、理解和深化融為一體，有利于強化教學效果，對學生未來的職業發展也有好處，提高了學生分析和解決實際問題的能力。

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