研究情景教學(xué)法在《病原微生物學(xué)》教學(xué)中的運用

薛倩

摘 要：情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過引入和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗，應(yīng)用情景教學(xué)法使整個教學(xué)過程生動形象，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，這是一種能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。《病原微生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程，課程的內(nèi)容抽象、枯燥而且繁瑣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達到良好的效果，因此本文探討了情景教學(xué)法在《病原微生物學(xué)》中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 病原微生物學(xué) 應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師課堂授課為主，學(xué)生被動的聽講和接受，這種教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力，也不能達到啟迪學(xué)生思維的目的，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。尤其是現(xiàn)在部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，課堂聽講不夠?qū)Ｐ模绊懥私虒W(xué)效果。情境教學(xué)法是以學(xué)生為中心，通過角色的模擬，形象逼真的進行教學(xué)，通過寓教于樂的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果，因此教師在教學(xué)過程中，要將學(xué)生熟悉和感興趣的事物作為切入點，從而使學(xué)生進入學(xué)生狀態(tài)。教師在進行正式授課之前，可以提出一些與教學(xué)有關(guān)的問題，來引起學(xué)生的關(guān)注和思考，將有設(shè)疑作用和需要解決的問題，巧妙地融合到所要講的知識里，有意識地聯(lián)系起來，從而給學(xué)生的心理上造成一種懸念，將學(xué)生的注意力和思維都調(diào)動到最佳的狀態(tài)。……