高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

格春

摘要： 高中數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了很多高中生眼中又愛(ài)又恨的學(xué)科，這不僅是由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有較強(qiáng)的抽象性，同時(shí)也具有十分復(fù)雜的邏輯性。特別是教育資源有限的西部藏區(qū)，更是需要將如何教育好數(shù)學(xué)這門課程作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。下面就以西部藏區(qū)為案例，將引導(dǎo)法在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用展開(kāi)研究，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大的高中數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一定幫助。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用研究

面對(duì)新課改下學(xué)生與教師所遇到的數(shù)學(xué)難題，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)法是實(shí)際教學(xué)中最為行之有效的一種引導(dǎo)手段。良好的導(dǎo)學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)、鍛煉高中學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠在科學(xué)的啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)下，幫助學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，完成解題能力的提升，這種教學(xué)方法的應(yīng)用更加適用于教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱的西部藏區(qū)高中生。

一、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法問(wèn)題的意義及作用

導(dǎo)學(xué)法主要是指通過(guò)提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題來(lái)作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法則是利用深入淺出的教學(xué)導(dǎo)向性問(wèn)題的提出，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，最終實(shí)現(xiàn)自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)。成功的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法不僅能夠最大程度上幫助學(xué)生樹(shù)立健全的數(shù)學(xué)邏輯思維，同時(shí)還能夠培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，更好的在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中做到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式完全符合新課改理念，將以學(xué)生為中心落實(shí)到實(shí)處。西部藏區(qū)高中數(shù)學(xué)教師更是要通過(guò)充分了解每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，來(lái)做出對(duì)應(yīng)而又有效的音調(diào)教學(xué)。西部藏區(qū)學(xué)生也會(huì)在這種導(dǎo)向性問(wèn)題的引導(dǎo)下，最大化調(diào)動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我熱情與興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的飛躍性進(jìn)步。

二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

在整個(gè)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在利用導(dǎo)向教學(xué)之初必須要對(duì)所講授的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行融會(huì)貫通的挖掘，在明確教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的同時(shí)，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。通常教師都可以通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)與當(dāng)期教學(xué)內(nèi)容相符合的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)作為導(dǎo)入。下面就來(lái)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來(lái)對(duì)導(dǎo)學(xué)法在西部高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論。

1.通過(guò)設(shè)立貼近學(xué)生生活的情景來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題 例如在進(jìn)行《集合》這節(jié)課的教學(xué)中，教師便可以利用上次運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)數(shù)據(jù)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果把我們班級(jí)作為一個(gè)集體，那么班級(jí)中多少同學(xué)沒(méi)有參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、多少學(xué)生參加了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以此來(lái)引導(dǎo)出并集與交集的概念。諸如此類的引導(dǎo)性教學(xué)方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的掌握，同時(shí)還能夠利用對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固來(lái)提升后續(xù)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是針對(duì)西部藏區(qū)的高中生而言，通過(guò)這種貼近生活、貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)法更是能夠起到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力 導(dǎo)學(xué)法在西部藏區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中另一個(gè)重要作用便是提升學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中將課堂的主體地位還給學(xué)生們，通過(guò)肯定他們的主人地位來(lái)展開(kāi)引導(dǎo)。而作為課堂中“導(dǎo)師”身份的數(shù)學(xué)教師，我們要盡量做到不拔苗助長(zhǎng)的直接將問(wèn)題告訴給學(xué)生，而是要通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的提出來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋找問(wèn)題，以此來(lái)展開(kāi)深入、透徹的學(xué)習(xí)探究。在這個(gè)過(guò)程中我們更加主張導(dǎo)入一些小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)能力。例如在《隨機(jī)事件概率》中，教師便可幫助學(xué)生隨機(jī)分組，每個(gè)小組都要派專人對(duì)某一事件的發(fā)生概率進(jìn)行觀察與記錄。例如，第一小組在觀察一元硬幣實(shí)驗(yàn)中，共投擲了多少次硬幣？其中花面向上幾次、字面朝上幾次？第二組學(xué)習(xí)小組則是可以對(duì)近期的天氣情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、記錄，例如在過(guò)去的一周中，晴天有多少天？雨天有多少天？大風(fēng)天氣有多少天？等等，相信再這樣的學(xué)習(xí)小組的合作下，我們的高中生很快便能掌握隨機(jī)事件概率中不可能事件、必然事件、可能事件的發(fā)生概率計(jì)算方式，以這種生動(dòng)、形象而又有趣的方式來(lái)對(duì)本章課程進(jìn)行掌握與理解，同時(shí)也能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式，來(lái)將這部分的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到日后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。另一方面，我們的學(xué)生還能夠在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷與親身體驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)問(wèn)題探索過(guò)程中的記憶性，最終實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)。

3.最終的歸納總結(jié)與考核 作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法還要強(qiáng)化教師對(duì)于本節(jié)課程的歸納與總結(jié)，如果我們的學(xué)生在引導(dǎo)性問(wèn)題下依舊對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容表示迷茫，高中教師便要利用再次講解與知識(shí)點(diǎn)的重申來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握。由于教學(xué)資源的短缺，西部地區(qū)的高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都會(huì)缺少一定的自信心，這時(shí)候教師的鼓勵(lì)顯得尤為重要。教師必須要在課堂上對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的積極與勇敢給予正面鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給與肯定，從心理上激發(fā)學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱忱。

在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要在課堂的最后幾分鐘來(lái)布置一些相關(guān)的作業(yè)及習(xí)題，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，同時(shí)教師也能夠以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用評(píng)判，并在日后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，同時(shí)通過(guò)這種手段的引導(dǎo)高中生還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科知識(shí)有所全新認(rèn)識(shí)。

綜上所述，西部地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教育想要得到較好的教學(xué)效果，我們必須要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱忱入手。而我們的高中數(shù)學(xué)教師則是要利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)將課堂的主體地位還給學(xué)生，真正的做到一切以學(xué)生為主、以學(xué)生的一切為中心，利用創(chuàng)建對(duì)應(yīng)教學(xué)情景為前提，對(duì)整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容提出具有明確指向性的問(wèn)題，進(jìn)而提升西部藏區(qū)高中生的自主探求能力，保證我們的學(xué)生可以在這樣一個(gè)輕松、愉悅的氛圍內(nèi)，來(lái)提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，而高中數(shù)學(xué)成績(jī)作為一切學(xué)科之母，相信它的提高能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的齊頭并進(jìn)帶來(lái)十分巨大的積極作用。愿我們每一名西部高中數(shù)學(xué)教師都能夠排除一切困難，在不斷的探索中以滴水穿石的精神為國(guó)家培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)優(yōu)秀人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西藏自治區(qū)拉薩中學(xué) 850000）