淺談如何促進高中數學課堂教學有效性的提升

石蓮琴

摘要：教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題，在教學的過程中，教師需要好好總結自己的教學思想和教學方式方法，用更先進的教學理念、更科學的教學方法方式來完善教學活動，加強教育教學理論的系統學習，在備課，上課，作業等各個環節上下功夫，在專業發展上下功夫，真正提高教育教學水平和教師素養。？？

關鍵詞：高中數學；有效性；數學教學

《普通高中數學新課程標準》指出：教師應倡導、自主、合作、探究的學習方式，促進學生在教師的指導下主動，有個性地學習。數學是一門科學，也是一門藝術，是科學性與藝術性的統一體，要想取得理想的教學效果，就必須孜孜不倦地追求課堂教學的藝術性，要提高課堂教學效果，教師必須更新教育觀念，提高課堂教學行為。

隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。在新課程背景下，在這競爭激烈、學生學習壓力大的今天，教師如何提高課堂教學的有效性？如何提高學生學習數學的積極性、主動性呢？成為我們教育者當前更應該深思的問題。

一、有效教學的特征與原則

隨著我國教育事業的發展，新一輪的教學改革也在深入進行中。在這樣的環境下，有效性教學策略也已逐漸的引入到高中數學教學中，并發揮著積極的作用，這里對有效性教學策略的特征和原則進行一些探討。

1.有效性教學策略的特征 有效性教學是指有效性教學理念和有效的教學方法，對提高學生的成績有著重要的作用，同時有效性教學法也有著自己的特征。①讓學生明確通過努力而能夠達到的目標，并且明白目標的達成對個人成長的意義，培養有目標的思想，并且為了這個目標不斷付出努力。②設計具有挑戰性的教學任務，讓學生在挑戰面前有信心有勇氣，培養勇于迎接挑戰的心理。③通過聯系學生的生活實際和經驗背景，引導學生多方面、多角度思考問題，養成全面考慮問題的思維習慣。④能夠發現并提出問題，對事物保持好奇心，并可以主動的去尋求答案。

2.有效性教學策略要堅持的原則 ①互動原則。教學活動是老師與學生之間的統一，因此，在現代教學活動中，師生、生生積極互動，共同發展是最主要的標志。②現代教學活動中，把師生關系定位為平等的人際關系，課上是老師，課下是朋友。③啟發式教育原則。教師不應該牽著學生的鼻子走，而是引導學生，用有效的教學環境和情緒激發他們主動學習探討，不是教師包辦、填鴨甚至強迫學生學習。學生在老師的啟發下主動動腦筋思考問題并解決問題。

成功的課堂教學應該是學生能夠不斷地獲得美好的心靈體驗。教學是讓學生高尚和聰明的藝術，每一位教師都應該成為教學藝術家，充分發揮自己的藝術創造力，在三尺講臺上盡情展示藝術才華，使課堂真正成為師生提高修養，探索知識，陶冶情操的藝術殿堂。

二、注重學習過程的有效性

讓學生做好課前預習，通過預習，對將要講授的知識點有一個初步的學習與了解，培養學生對課堂學習效率的重視，充分利用課堂45分鐘的時間，針對自己在預習中的問題在課上尋求答案，充分思考，在課下做好復習整理，對疑惑的知識點及時向教師請教。教師在講授過程中，要做到：1.激發學習興趣，誘發參與動機。興趣是學習的內在動力，因此，教師要根據學生的心理和生理特點，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。2.提供學習方法，適時點撥。學生在學習過程中，難免會遇到這樣或那樣的問題，教師應該適時給予指導，幫助學生走出困惑，增強學生自信心；還要對相關知識點進行及時歸納總結，促進學生之間的學習交流，把好的學習方法與大家共享。3.創造條件，保證學生的參與度。要改變傳統教學中由老師一個人講、學生聽的教學模式，要使學生積極參與到教學活動中，多提供參與空間，調動學生的學習學習積極性。

三、改進教學方法

要提高課堂教學的有效性，改進教學方法也是一個重要的環節，好的教學方法，能使一節課有節奏、有次序、有質量的完成。能使老師和學生之間很好的配合，能充分發揮學生的主動性，以及教師教的效果，數學課概念多、定理、公式多，沒有什么實驗，怎樣是這些公式上起來不枯燥，不那么死板，就要靠好的教學方法去改進，例如；我們可以采用啟發式、講練結合、自學、合作學習等多種教學方法。根據每節課的特點選擇合適的教學方法，是學生對所學知識在課堂上好，及時得到訓練和鞏固，如多給學生一些練習，動手做、上黑板演練的時間，讓學生的腦子和手都動起來，這樣才能使枯燥的數學課沒那么枯燥，才能使課堂的教學效率提高，保證課堂教學的有效性。同時在課堂上對學生的提問和互動也是提高教學有效性的一個措施，提問可以是學生提高注意力，和學生互動讓學生探討，可以增強競爭意識，大大激發同學們的積極性和能動性。

四、大力提高高中數學教學的理論水平

在新課程改革的背景下，素質教育模式與應試教育模式一樣，在高中數學教學上首要強調的都是數學理論的學習。也就是，要求在數學教學的過程中加深對相應理論的理解，從而有助于提高高中數學教學的理論水平。提高高中數學教學的理論水平有兩個方面的作用：一方面，只有加深理解，提高數學理論水平，才能更有效地用于實際；另一方面，只有提高高中數學的理論水平，才能牢固掌握有關的數學知識。顯然，對前期理論的理解，才有利于數學后期的學習和應用。那么，如何做到這一點呢？我們需要從一些普遍現象入手來進行具體的分析。

總之，在課堂教學中，教師應為學生創設良好的課堂氣氛，緩解學生當前餓學習壓力，采取多種教學手段，讓學生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發和培養于數學教學的始終，就能做到讓學生愿意學數學，喜歡學數學，從而有效地提高課堂教學效率，取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]周蕓. 高中數學預習有效性的實踐研究[D].南京師范大學，2014.

[2]劉芳. 探究高中數學的有效性教學[J]. 改革與開放，2010，（08）：123+125.

（作者單位：江西省撫州市南豐縣第二中學 344500）