高中數(shù)學互動探究式教學模式的應用策略

林鑒強

摘 要：在高中數(shù)學教學中開展互動探究教學，是以學生為中心的教學理念的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)學生學習主體地位的重要手段，也是學習數(shù)學的重要方法。文章結合高中數(shù)學教學實踐探討了互動探究教學模式的具體應用策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；互動探究式；教學模式；應用策略

數(shù)學教師在教學中應該及時更新理念，開展互動探究式教學，注重與學生之間互動交流，培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力。當學生的綜合能力得到明顯提升時，學生在學習中也能更加得心應手，促進自身進步。更重要的是學生的能力得到了發(fā)展，無論是在課堂中還是在課外的學習探究中，學生都能夠以更加全面的眼光來分析問題。這樣才可以有效提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

一、提高學生的自主學習能力

學生是學習的主體，要想不斷增強學習效果，提高學生的自主學習能力是關鍵。當學生的自主學習能力不斷提高，自身具備較為充實的知識積累以及分析能力時，才能做到與其他同學及教師之間的有效溝通。因此，教師需要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，為學生在學習中的有效溝通做好準備。首先，教師應當幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣，讓學生在上課之前瀏覽教材或學習資料，做到對將要學習的內(nèi)容有一個大致的了解，對于其中較容易理解的知識可以加以學習，對于有一定難度的知識則需要做上記號，在教師講解時集中精力仔細學習；其次，在課堂教學的過程中，教師應當給予學生更多獨立思考與學習的機會；最后，課后的復習也不可缺少，在教學完知識后，教師應當讓學生對所學知識進行歸納總結，同時對自己遇到的難點需要重新學習與鞏固，使知識真正變?yōu)樽约核鶕碛械模攲W生能夠主動地去消化知識時，自主學習能力能夠得到大幅提升。同時，隨著學生思考增多，學生的數(shù)學思維能力也能得到不斷的發(fā)展，促使其在數(shù)學學習中的不斷提升。例如，在學習“函數(shù)的奇偶性”這一部分內(nèi)容的時候，學生會感到抽象、晦澀、難懂，那么教師就要把學習內(nèi)容往學生感興趣的方面引導：“經(jīng)常存在于生活中的對稱圖形，大家有沒有觀察到它美的所在？”學生就會聯(lián)想到蝴蝶的對稱等，從而自己會進行對“對稱美”這一內(nèi)容的探索，了解f（x）=x3等簡單的函數(shù)軸對稱圖形，提升自主學習能力。

二、促進學生之間的互動學習

教師在進行互動探究式教學時，可以讓學生之間進行充分的交流，讓學生相互幫助、學習知識，還能增進同學之間的溝通，促使班級形成濃厚的學習氛圍與和諧融洽的環(huán)境，帶動更多的學生積極參與到學習中去。例如，教師可以將學生分成不同的小組，將學習能力、性格特點、學習習慣不同的學生搭配在一起，重點任務是讓學生們對學習中的重點、難點知識以及自身不太理解的知識進行交流探討。在此過程中，學習能力較強的學生可以幫助學習能力較弱的學生，促進學生之間的相互幫助。對于重點、難點知識，每位學生都可以在自由民主的氛圍中發(fā)表自己的看法和觀點，可以集思廣益，依靠自身的力量實現(xiàn)疑難問題的順利解決。例如，在教學判斷函數(shù)是否為偶函數(shù)以及偶函數(shù)的特性的時候，教師可以讓學生自行討論。通過對不同偶函數(shù)的研究，學生會發(fā)現(xiàn)，函數(shù)的奇偶性是這個函數(shù)在定義域上的整體性質(zhì)，而其是否關于圓點對稱，是判斷其是否為偶函數(shù)的必要條件。這樣一來，通過學生之間互相幫助和討論，實現(xiàn)教學效率的不斷提升。

三、促進師生之間的互動教學

教師在教學中擔任傳授知識的責任，因此，要想進行有效的教學，教師需要做到對學生有充分的了解，認識學生的學習能力、學習進度、學習特點等，只有充分了解學生在學習中的優(yōu)勢與不足，才能不斷對教學工作出改進和優(yōu)化，提高教學質(zhì)量和教學效率。因此，在互動探究式教學的過程中，教師需要增進師生之間的溝通互動，促進彼此之間的了解，實現(xiàn)有效的教學。教師在課堂提問時，可以鼓勵學生積極地去表達自己的觀點，對于教師所講授的內(nèi)容有不同的見解和意見時，更應當及時提出，這樣學生才能圍繞知識展開討論和探究，發(fā)現(xiàn)同學間的優(yōu)勢，并促進學生思維能力的不斷增強。師生之間有效的互動不僅能夠促進教學的順利開展，同時還能啟發(fā)學生的思維，增強學生主動思考的積極性，為學生學習能力的提高打下基礎。仍然以“函數(shù)的奇偶性”為例子，學生找到了可以判斷偶函數(shù)的方法，那么教師可以提問：“大家能否找出既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的例子？能否找出非奇非偶函數(shù)的例子呢？”針對教師提出這種有趣的問題，學生們爭先恐后地開始討論，最終發(fā)現(xiàn)，利用奇偶函數(shù)的定義可以證明，沒有函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，而非奇非偶函數(shù)可以有，如f（x）=（x+1）?。

綜上所述，高中數(shù)學的互動教學是當前數(shù)學教育的大勢所趨，不僅可以有效豐富教學方式，同時還能提高學生的學習熱情，當學生的學習效果得到明顯提升后，自信心也能有效增強。因此，教師在教學中應當采用科學的教學方式，推動學生的穩(wěn)步前進。

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