培養學生“問題意識”的策略

郝育彥

【關鍵詞】 問題意識；重要性；氛圍；教學設計；技巧

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0041—01

“學貴有疑”，小疑則小進，大疑則大進?，F代心理學認為，一切思維都是從問題開始的，問題貫穿于整個教學過程。知識只有圍繞問題展現出來，才能很好地被學生理解和接受，進而成為學生內在精神世界的有機組成部分。問題又是教學活動的歸宿。教學的最終結果絕不是用傳授知識去完全消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎上引發更多、更廣泛的問題，從而促使學生的認識向縱深發展。

一、培養學生問題意識的重要性

1. 培養問題意識，有利于培養學生的主體性、積極性。學生的問題意識并非是天生的，它需要喚起和培養。為了喚起學生的問題意識，我們既要為學生解決“不知”而問，更要讓學生為求得“新知”而問；既應養成學生對一切未知的現象多問幾個為什么的習慣，也要讓學生具有敢于對一切看似確定的結論多問幾個為什么的勇氣。應當鼓勵學生在了解“是什么和為什么”的基礎上，再追問一句“還有什么”，這樣才能培養學生的主體性、積極性。

2. 培養問題意識，有利于培養學生創新精神和創新能力。發明創造是人類進步的靈魂，一切發明創造都始于問題的產生。陶行知先生曾說：“發明千千萬萬，起點是一問。”發現問題、提出問題是人類的寶貴品質，因為問題是科學發現的前提，是新思想誕生的曙光，是創新精神的萌芽。

3. 培養問題意識，有利于促使學生認知的發展。具有問題意識的學生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么樣”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。

二、營造質疑氛圍，讓學生敢問

美國著名教育心理學羅杰斯認為：“促進學習的關鍵乃是教師和學生個人之間關系的某些態度和品質?！币粋€人的創造力只有在他感覺“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優表現和發展。因此，要激活問題意識，必須清除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍，讓學生敢問。為此，教師要營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生提出問題、發現問題，鼓勵學生標新立異、異想天開。一句話，教師要為學生問題意識的培養營造寬松、民主的氛圍，提供適宜探究的學習環境。

在實際教學過程中，教師應該對大膽提問的學生給予鼓勵；啟發提問錯誤的學生換另一種方法思考；對提出富有思考性問題的學生給予贊賞；幫不善提問的學生樹立自信心。只有這樣，學生才能沒有精神束縛和心理負擔，上課才會積極舉手、踴躍發言，才能在自由、活躍的教學氛圍中提出有價值的問題。

三、精心設計教學，讓學生愛問

1. 設置焦點，創設提問情境。所謂“焦點”，是指情境中一個關鍵方面，它能抓住學生的注意，并促進學生學習。為探究活動創設焦點最容易而有效的方法，就是在學生中引起爭論和造成概念的沖突。

2. 教師設疑，引導學生質疑。學生對矛盾性的問題感興趣，只有產生矛盾時，方能使學生有一種恢復心理平衡的需求，促使學生努力思考問題。

3. 讓思維“轉彎”，巧設曲問情境。教師按照課文情節設問，這是“直問”，直問難免顯得笨拙，造成“啟而不發”的僵局，教師要利用學生的好奇心，激發學生求知欲。如一位思想家說道：“兒童倘使發問，諸君的回答，不應使他滿足，而在引起他的好奇心?！鼻鷨柖嘁娗伤?，易于激發學生求知的欲望。

4. 大膽鼓勵，引發學生自由提問。曾記得一句名言：“思維以疑問和驚奇開始。”學生對課文有疑而提出問題，須經歷一番自學并思考的過程才有可能。根據自學的心理過程可解剖為“學——思——疑——問”這四個必要的環節，由此引發學生提問。

四、教給學生提問技巧，使學生會問

1. 預習時自主提問。當代教育家葉圣陶先生說過：“學生光聽講不融化不會成才，惟有取得了自學的本領才能成才?！笨梢?，課前的預習十分重要。預習時筆者要求學生在初讀課文的基礎上，自由充分提問，沒有數量的限制，更無形式的要求。

2. 對矛盾處進行提問。在語文課本中有許多“看似矛盾，卻又合情合理”的地方。如果我們具備了一顆敏銳的腦，一雙智慧的眼，善于發現、提出、解決問題，閱讀的世界也就呈現為異彩紛呈的世界。

編輯：馬德佳endprint