翻轉課堂在高中英語寫作中的應用研究

曾健

【摘要】 翻轉課堂作為一種全新的教學形式，完全不同于傳統教學，其有效的教學模式對于高中英語教學來說也有很好的幫助。英語寫作在高中英語當中非常重要，如何使得學生能夠更好地提高寫作能力，已經成為了高中英語教學當中非常很重要的一個課題。本文對翻轉課堂在高中英語寫作中的應用研究進行簡要分析。

【關鍵詞】 翻轉課堂 高中英語 寫作

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-044-01

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新課標當中對于學生的自主學習能力的提升有著非常要求，翻轉課堂教學理念便是在這種背景下得到了更多的應用。翻轉課堂能夠使得學生加強自身學習的主動性，并且通過對網絡的大量運用，可以使得學生獲取更多的知識。在英語寫作當中，翻轉課堂可以給予學生更多的自我發揮機會，通過自主學習，找尋材料，不斷地提高自身英語水平。

一 、翻轉課堂對寫作教學的影響

（一）轉變教學模式

翻轉課堂與傳統教學模式有很大的不同，在翻轉課堂模式當中，學生的寫作學習需要進行小組合作交流，而不是單獨一個人進行獨立思考。這種教學模式可以從很多方面同時對學生產生影響，使得學生的情感和認知能力、理解能力以及寫作能力都得到一定的提高。另外，在傳統教學模式當中，學生無法通過小組交流與合作的模式進行學習，因此缺少共同探討的機會，可供學生用來行討論的資料也非常有限。而在翻轉課堂當中，由于網絡環境當中擁有非常豐富的資源，學生可以對其加以很好的利用。

（二）教師能力有待提高

翻轉課堂雖然使得教師的教學任務量有所減輕，但對教師卻提出了更高的要求。教師需要花費很多的精力進行資料搜尋以及整合工作，制作課件等等工作。這便使得教師的備課任務變得更加繁重，很多教師受此影響，都沒有進行主動的改變教學模式。同時，一部分英語教師在業務能力上并不適應翻轉課堂的寫作教學，他們在制作課件時，無法編寫出具有足夠吸引力的課件，使得學生的興趣減弱。

二、翻轉課堂的應用

（一）做好課前準備

翻轉課堂的教學效果在很大程度上取決于學生的學習興趣，因此教師必須要在課件當中使用能夠吸引學生的視頻材料得到。學生對于圖像和色彩、聲音都非常敏感，對于常見的文字以及邏輯、理論都比較厭煩，因此教師所選用的視頻需要具有活潑性，減少文字講解，加強視頻感染力。譬如，英語寫作課件使用中，教師可以寫作材料用短片或者動畫進行展示，從而更好的吸引學生。以How to define heroes？這一題目為例，教師可以為學生播放各種類型的英雄人物相關的短視頻，如張思德、凱撒大帝等等。再學生觀看完視頻之后，針對視頻當中截然不同的兩個形象進行寫作，論述英雄的定義。形象且感性的視頻材料，能夠對學生的心靈造成最為直接的沖擊，使學生在寫作之前便產生了情緒的波動，而對于寫作來說，情緒的調動是非常關鍵的。

（二）借鑒豐富的網絡資源

網絡是一個巨大的資源庫，學生能在這個資源庫中找尋到可用知識。而寫作其實是知識的輸出過程，所以網絡能為學生提供更多的學習資源，讓學生有更多的累計，最終量的積累達成后得到質的飛越。翻轉課堂寫作模式的推行，能讓教師借用豐富的網絡資源充實課堂內容，為學生呈現出更多的內容，讓學生能在有限的時間內獲得更多的知識。如，教師利用網絡中的超文本和多媒體素材，豐富課堂教學材料，讓學生能獲得顯性知識的同時，也獲得更多的隱形知識。相較于傳統的紙質媒體，網絡資源無論從質量還是數量上均要有所提升，且它不受到時間與空間的限制，能根據需要能隨時獲取。這些資源對高中學生選取寫作題材有著積極的影響，并在討論中教師以引導者的身份出現。

譬如，教師為與學生討論《Mothers Love》的寫作主題時，學生初期可能對此話題沒有思路，即使有些思路也無非是把母親的日常生活內容呈現在習作中。但經由網絡翻轉課堂討論后，有個學生提出媽媽的愛體現的是媽媽對孩子的包容之心，這個觀點就引發了學生們的熱議，大家上網上找尋相關資料并整體關鍵詞，完成習作。學生羅列出來的關鍵詞有families、children、together、bad words、forgive等。

總之，現代化科技使翻轉課堂教學出現，并獲得較好的效果，這不但能提高學生的習作能力，也能開發學生的寫作視野。

（三）教師需要為學生布置合適的任務

教師制作好微視頻后，應根據課程需要和寫作課知識點講解要求，給學生制定課前任務單，鼓勵學生養成課前預習的好習慣。任務的內容包括：背景知識的查詢、相關詞匯的同義詞和近義詞、相關句式的使用等。其實教師這樣做目的是讓寫作與自主學習兩者結合，使學生在課前先對寫作有簡單了解，避免課堂上無所適從的局面出現。學生課前完成任務單上內容后，課上僅需要細化知識內容即可，并在與同學的討論中激活自己的思維，選擇新穎的寫作角度開展習作。教師需要根據學生的英語能力，布置適應學生的任務，盡量不要將任務設置的過難，使學生在學習時備受打擊。教師在上課前將任務表下放到學生的手中，如果課上講授的內容偏復雜，教師應適當的進行點撥，并為學生推薦可查的英語學習網站，讓學生能更好地完成寫作任務。

三、結束語

翻轉課堂的應用可以有效提高學生英語寫作能力，調動學生學習興趣。教師要根據實際情況，合理設計課件，充分發揮翻轉課堂教育模式的優點，利用網絡的豐富信息量，更好地提高學生寫作能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧潔.翻轉課堂在高校英語寫作教學中的應用研究[J].才智.2015（06）：14-15.

[2]王娜.基于微課的“翻轉課堂”在高中英語教學中的應用研究[J].鄭州師范教育.2016（11）：12-13.endprint