新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

劉會(huì)蓮

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；練習(xí)；高效課堂；

復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于教師對(duì)學(xué)生情況的了解程度。如果從實(shí)驗(yàn)的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、精心設(shè)計(jì)適宜的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。導(dǎo)入方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)選用導(dǎo)入方法。比如，實(shí)例導(dǎo)入：利用生活的實(shí)例或?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入本節(jié)新課；游戲?qū)耄航Y(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，激發(fā)課堂氣氛而導(dǎo)入；故事導(dǎo)入：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容利用動(dòng)聽、有趣的故事導(dǎo)入新課主題；談話導(dǎo)入：結(jié)合本節(jié)課的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)導(dǎo)入；舊知導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，換個(gè)角度學(xué)習(xí)或變式習(xí)題導(dǎo)入。

三、重視教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，從概念到定理，從公式到推導(dǎo)，主要依靠教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

例如，教學(xué)“比較”第二節(jié)“高矮”，先呈現(xiàn)兩位小孩幫助一位盲人叔叔過(guò)街的情景，讓學(xué)生觀察，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高、誰(shuí)矮；接著呈現(xiàn)學(xué)生間彼此比一比身高的情景，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)；最后結(jié)合具體情景讓學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)繩子或路線的長(zhǎng)短、書的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。在這些活動(dòng)中，學(xué)生自主探索或小組合作的成果都需要在小組或全班進(jìn)行交流。

四、注重復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到理解、融會(huì)貫通、精練概括、牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課緊密銜接，邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問(wèn)。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌握。如果有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的思索，還得不到解決，則可與其他學(xué)生討論或請(qǐng)教師解決。如，筆者所在班級(jí)學(xué)生普遍對(duì)應(yīng)用題的解答方面做得不好，效果難以讓人滿意。于是，在復(fù)習(xí)階段，筆者將應(yīng)用題的解答當(dāng)作重點(diǎn)，同時(shí)告訴學(xué)生，熟練掌握基本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)。應(yīng)用題的特點(diǎn)是用語(yǔ)言或文字?jǐn)⑹鋈粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中一件完整的事情，已知條件和問(wèn)題兩部分組成，其中涉及到一些數(shù)量關(guān)系。解答應(yīng)用題的過(guò)程就是分析數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)行推理，由已知求得未知的過(guò)程。學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，只有對(duì)題目中的數(shù)量之間的關(guān)系一清二楚，才有可能把題目正確地解答出來(lái)。換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)題目中的某一種數(shù)量關(guān)系不夠清楚，那么也不可能把題目正確地解答出來(lái)。因此，牢固地掌握基本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是重要途徑。怎樣使學(xué)生掌握好基本的數(shù)量關(guān)系呢？讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握常見(jiàn)的一些數(shù)量之間的關(guān)系，說(shuō)明白題目中各個(gè)數(shù)據(jù)與條件之間的關(guān)系或者聯(lián)系，從而準(zhǔn)確把握它們之間的關(guān)系，為列式計(jì)算創(chuàng)造條件、打下基礎(chǔ)，達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的。

復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，精練和概括的過(guò)程，它需要通過(guò)手和腦積極主動(dòng)地開展活動(dòng)才能達(dá)到，因此，在這個(gè)過(guò)程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)的知識(shí)溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開或得到證明的，其實(shí)質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等。在復(fù)習(xí)中，不斷對(duì)知識(shí)本身，或從數(shù)學(xué)思想方法的角度進(jìn)行提高與精練，是十分有利于能力的發(fā)展與提高的。例如，同樣是在應(yīng)用題的復(fù)習(xí)階段，教師總結(jié)出常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系有：速度×?xí)r間=路程、單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、工作效率×工作時(shí)間=總工作量，以及常見(jiàn)的圖形的周長(zhǎng)、面積，加、減、乘、除中的量的相應(yīng)關(guān)系等等，這些關(guān)系式，教師要通過(guò)一定的題目，在教學(xué)中讓學(xué)生熟悉、領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用、明確和把握量與量之間的作用、關(guān)系以及變化。這樣學(xué)生才能在解決難題時(shí)，真正做到有的放矢、輕車熟路、迎刃而解，從而突破了解決應(yīng)用題的難關(guān)。

編輯：張慧敏endprint