初中物理教學中學生獨立思考能力的培養

羅繼光

【關鍵詞】 物理教學；獨立思考能力；培養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0112—01

學生獨立思考能力的培養，既是提高學生科學素養培養目標的要求，也是時代發展所需的教育方向。那么，在初中物理教學中如何培養學生獨立思考的能力呢？

一、激發學生學習物理的興趣，為獨立思考物理問題創造條件

著名的教育家和心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”實踐證明，學生只有對物理感興趣，才會喜歡學，才能有獨立思考的可能。因此，教師要采取一切措施激發學生學習的興趣。筆者認為，良好的導入、適宜的教學情境、有趣的教學活動都是激發學生學習興趣的好方法。

例如，教學“流速與壓強關系”時，新課前做水頂球實驗。水經膠管的尖端開口處高速噴出，形成水柱，將乒乓球放在水柱處射端，此時可以看到乒乓球不僅不被水沖掉而且會沿著水柱進行旋轉運動并上升。當乒乓球上升到一定高度后，就會一直停留在水柱旁也不掉落，周圍水花飛濺，學生非常驚訝。此時引入新課，學生必定會懷著極大的好奇與疑問學習新知識。

又如，在學習“伽利略理想實驗”時，介紹伽利略十七歲就發現了“擺的等時性”，敢于挑戰權威而做“兩個鐵球同時著地”的實驗，以及長久用望遠鏡觀察太陽而使雙目失明的為科學的獻身精神，從而吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。

再如，在“慣性現象”的學習中，提問：為什么跑得越快就越不容易停下來？有學生認為速度越大慣性越大，所以不容易停下來，從而引出慣性與速度是否有關等問題。通過取質量不同的兩個小車在同一斜面的同一高度處滑下，觀察它們哪個更容易停止的實驗，來辨別慣性概念與我們先前認知的不同，使學生認識到物理上的慣性是物體本身具有的性質，只與質量有關，而與速度等無關。

二、提出問題，鼓勵學生解決問題，是培養學生獨立思考能力的途徑

哲學家叔本華說：“一種純粹靠讀書學來的真理，與我們的關系，就像假肢、假牙、蠟鼻子甚或人工植皮，而由獨立思考獲得的真理就如我們天生的四肢，只有它們才屬于我們。”可見，在初中物理教學中，啟發學生獨立思考，不迷信權威，人云亦云，而其關鍵是他們能否提出自己的問題，才是重中之重。

例如，如圖所示的小實驗，此實驗能探究哪些問題？ 讓學生邊做邊思考并提出問題。學生通過思考提出了以下問題：

1. 用手撥動塑料尺，塑料尺會發出聲音，可以探究聲音是如何產生的？

2. 若增大塑料尺振動的幅度，可以探究聲音響度與什么有關？

3. 改變塑料尺伸出桌邊長度，可以探究聲音音調高低與什么因素有關？

三、重視習題課教學，是培養學生獨立思考能力的關鍵環節

通過習題課來鞏固所學，并引導學生應用所學的概念、規律來判斷、解決問題，對于學生獨立思考能力的培養具有重要意義。因此，如何上好習題課是教師不得不思考和探討的問題。從中學生的思維特點看，初中生學習物理往往死記硬背，機械模仿為主。由于思維的獨立性和批判性比較欠缺，所以考慮問題容易產生片面性和表面性，經常把所學的概念、規律生搬硬套，以至于題目稍一改頭換面，就有做錯或不會做的情況發生。從往年中考來看，一些新穎的題目往往成為難題。面對這些題目，學生總會亂了方寸，一時不知如何下手，這正是由于他們缺乏獨立思考能力的體現。因此，在上習題課時，教師一定要不斷引導學生克服獨立思考上的不足，逐步提升學生獨立思考的能力。

總之，在課堂教學中，要培養學生的獨立思考能力，教師就必須學會“點到為止”， 給學生留出思考的空間，尤其要恰到好處在所學與要學的知識上設置疑問，推遲判斷，鼓勵學生獨立思考，如此才不會把學生獨立思考和學習的興趣扼殺。

編輯：謝穎麗endprint