陶行知教育思想的啟示

薛琴

摘 要：兒童教育思想是陶行知教育思想寶庫中重要的組成部分，其核心價值在于為什么培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人，他從理論和實踐的結合上對兒童教育作岀了精辟論述，并畢生為青少年成長做到了嘔心瀝血、鞠躬盡瘁，作出了不可磨滅的貢獻！

關鍵詞：陶行知；教育思想；啟示

再讀《陶行知文集》仍倍感親切，從他的教育思想中我仍然真切地感到什么是“真正的教育”，什么是“生命化的教育”，我更能感到，陶公的思想在引領著我們，關懷著當下。陶公的教育思想對當下的學校教育具有現實的指導意義。

一、 陶行知的幼兒教育思想

陶行知是我國偉大的教育家，為我國的教育事業作出了非常重要的貢獻。他關注各國教育發展的情況，針對中國教育的現狀，提出了幼兒教育的思想，為中國幼兒教育的產生和發展，作出了許多杰出的貢獻。陶行知重視幼兒教育的作用和地位，意識到了幼兒教育的必要性與重要性，針對中國落后幼兒教育的現狀，他提出了普及幼兒教育的口號，他主張教人要從小教起，并且親自領導創辦了許多平民幼兒園，為我國的幼兒教育，做出了開拓性的貢獻。

陶行知認為，幼兒教育是人一生之中教育的基礎，人一生中的態度、習慣、傾向等都是在六歲之前養成的，六歲之前是人格培養的重要時期。如果培養得好，他們就會繼續受到良好的教育，從而成為社會的人才，如果培養的不好，他們養成了壞的習慣，而且在以后不容易改變，很難培養成優質人才。陶行知還認為，兒童應該是快樂的，兒童的教育也應該是快樂的，但是中國兒童的教育卻讓他們非常痛苦，中國傳統的教育使兒童受到約束，不能全身心的發展自己的創造力和天性，身心得不到全面的發展。因此他提出，要從時間、空間、頭腦、嘴、雙手等五個方面，來解放兒童的天性，培養兒童的創造力。解放兒童的空間，就是使兒童有機會去接觸社會、接觸大自然，使他們自己擴展視野，獲得豐富的一手資料，發展他們的創造力。解放兒童的時間，就是應該減少學校對兒童的時間限制，讓他們自己自由的去支配空閑的時間，學習自己感興趣的事情。解放兒童的頭腦，就是應該解開兒童的束縛，使兒童能夠自己主動地去探索實踐，發現問題，思考問題，形成自己獨特的認識。解放兒童的雙手，就是多給孩子動手的機會，讓孩子們自己親自動手，增加生活的體驗。解放兒童的嘴，就是不應該限制兒童的言論自由，給他們自由發表言論的機會，自由的提問，自由地表達自己的想法和觀點，童言無忌。

新課程強調幼兒探索知識的經歷和獲得知識的經歷。陶行知還主張培養兒童良好的生活習慣，主張對兒童因材施教等，這與新課程的要求是一致的。此次課程改革的重點是培養幼兒的創新精神和實踐能力。陶行知說：“我們要能夠做，做的最高境界就是創造。”

二、 陶行知教育思想對幼兒教育的啟示

1. 提高對幼兒早期教育的重視程度，提高幼兒園課程的質量

六歲之前是人類大腦發展的關鍵時期，而六歲之前的幼兒教育也為人類一生的發展奠定了重要的基礎，人們的態度、性格、習慣等，大多都是在六歲之前養成的。陶行知也提出了“教人要從小教起”、“優質教育為教育根本之根本”等觀點，我們要借鑒陶行知的教育思想，提高對早期幼兒教育的重視程度，提高幼兒園課程的質量。

有些幼兒園教師并不重視幼兒早期的教育，因此，對幼兒園課程的質量也不重視，總是隨意準備一些活動、游戲，課程的質量也不高，達不到理想的教學效果。因此，幼兒園的教師應該提高對幼兒教育的重視程度，認認真真的準備每一堂幼兒園的課程，使每一節課都能夠使幼兒們有一定的收獲，對他們的發展有很大的幫助。首先，幼兒教師應該確定每堂課的主題，使課程內容都能夠緊緊圍繞這個主題展開，有層次、有條理。在教學的過程中，要圍繞這個主題，布置相應的游戲和活動，豐富教學的內容，提高教學的趣味性。在教學的過程中，還應該給每個孩子發表自己看法的機會，有利于鍛煉學生們的語言能力和想法，充分地擴展他們的思維能力，大膽地發揮他們的想象力。新幼兒教師可以經常觀摩有經驗的教師的課程，及時地進行交流溝通，互相學習，互相進步，營造一個良好、積極向上的教學氛圍。

2. 豐富幼兒教育內容，促進幼兒身心發展

學習陶行知的幼兒教育思想，現代幼兒教育應該豐富幼兒教育內容，促進幼兒在身體、心理等各個方面的全面發展，幼兒教育的內容應該包括健康教育、科學教育、勞動教育以及道德品質和行為的培養教育。由于幼兒的年齡較小，體質較弱，所以，幼兒教育應該加強對幼兒的健康教育。兒童的健康是幼兒園最重要的事情，所以教師應該在教育中，加入一些健康教育，教授學生一些衛生常識，使幼兒從小培養良好的衛生習慣。還應該多帶領幼兒進行體育鍛煉，使他們增強體格，鍛煉身體，養成一個健康的身體。還應該對學生進行科學教育，使學生從小養成科學的意識和精神，培養學生對科學的興趣，發揮他們的科學創造力，鼓勵他們自覺地去探索科學知識，積極的思考。還應該培養兒童的道德品質和行為，六歲之前是兒童養成人格的重要時期，在這個關鍵時期，要著重對兒童的道德行為和品質進行培養，培養他們高尚的道德情操和社會責任感，對他們進行真善美的教育，形成良好的人格。幼兒教師還應該對兒童進行勞動教育，樹立兒童的勞動意識，養成勤勞的品質，在勞動中增強自己的自立能力，培養良好的、熱愛勞動的優秀品質。

3. 聯系生活進行幼兒教育

陶行知提出了由“教學做合一”、“生活即教育”、“社會即學校”構成的生活教育理論，陶行知認為，教育應該與生活緊密聯系起來。因此，幼兒教師在進行幼兒教育時，應該將教育和幼兒的生活緊密聯系起來。教育不應該僅僅局限于教室之內，也可以帶領學生深入到社會和大自然之中，帶孩子們到公園、動物園等地方，讓孩子們近距離的接觸大自然，從大自然中感悟所學的知識。將教育與實際的生活聯系起來，日常的生活使幼兒感到親切，能夠更好地讓幼兒理解教師所教授的知識，更好的吸收教師所講的內容。生活中富含豐富的知識，教師可以引導學生了解生活中的知識，使學生在生活中樹立學習的意識，增強對生活的觀察和感悟的能力，在生活中學習。教師可以將家務、農業生產、園藝融入到幼兒的教育之中，教會學生從生活中獲得知識的能力，讓孩子們意識到，生活才是知識的源泉，知識來源于實際的生活。endprint

4. 創設生活化的教育環境

為了讓孩子認識不同的圖形，教師可讓孩子找一找教室中與圖形形狀一樣的物品。大自然就是一個大課堂，它為孩子的學習提供無窮的資源，我們應充分地利用這些資源，只有充分利用自然環境，讓孩子接觸大自然，觀察、發現、探究，在大自然中了解社會生活，從而促進幼兒的觀察技能和積累生活經驗。現在幼兒園中都會有許多的區角游戲，這正是來源于生活中的內容。因此，幼兒教育要立足生活，向生活回歸。

5. 培養創造力是兒童教育的重要任務

創造性是人類區別于其他動物的重要特征。陶行知是一位創造教育家，他的創造思想、創造思維、創造實踐、創造能力、創造成果舉世無雙。他說：“天天是創造之時，處處是創造之地、人人是創造之人。”教育是什么？教育是喚醒，是開啟智慧，是開發潛能。兒童的創造力與其說是教育的結果，不如說是發現、解放的結果。陶行知提出了兒童六大解放：一解放孩子的頭腦，激勵孩子多想善思；二解放孩子的雙手，讓孩子自己動手干。陶行知的手腦相長歌：“人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬”，激勵孩子要手腦并用，揭示一切發明創造的必備條件。

三、 結束語

如今，幼兒教育應該吸收陶行知的教育思想，提高對幼兒早期教育的重視程度，提高幼兒園課程的質量，豐富幼兒教育內容，融入健康教育、科學教育、勞動教育以及道德品質和行為的培養教育，促進幼兒的身心發展。還應該聯系生活進行幼兒教育，讓孩子們意識到，生活才是知識的源泉，知識來源于實際的生活。

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