今天，我們?cè)鯓咏毯糜⒄Z(yǔ)？

摘 要：隨著中國(guó)在世界舞臺(tái)中地位的提升，以及國(guó)際交流的日益頻繁，英語(yǔ)的工具性地位日益明顯。在這樣的新時(shí)代背景下，我們?nèi)绾谓毯脤W(xué)生英語(yǔ)？特別是怎樣讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)表達(dá)，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)好英語(yǔ)呢？結(jié)合自己多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，本文探討了一些提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的做法與嘗試。本文對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性有一定的啟發(fā)與借鑒作用。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境；聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先；寓教于樂(lè)；豐富活動(dòng)

當(dāng)前，我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，英語(yǔ)正發(fā)揮著越來(lái)越重要的國(guó)際交流作用。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難不少。這與他們剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)的興致勃勃形成鮮明的對(duì)比。究其原因，恐怕是和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用比較少，沒(méi)有形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)。今天，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迫切需求與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺失，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該思考，如何在這一矛盾下教好學(xué)生英語(yǔ)，并讓他們堅(jiān)持不懈地學(xué)好英語(yǔ)？結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

有句話說(shuō)得好：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)不說(shuō)慢慢好。這句話同樣適合初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中除了幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性外，更要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)。初中學(xué)生，都會(huì)比較在意教師對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)，需要教師更多的情感關(guān)懷。因此，教師在給予學(xué)生方法指導(dǎo)，耐心幫助的同時(shí)，不要吝嗇自己的欣賞與表?yè)P(yáng)。學(xué)生只要能夠聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的日常用語(yǔ)，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，能讀懂簡(jiǎn)易英文小故事，他們就會(huì)感到很有收獲。這時(shí)，教師就要及時(shí)加以強(qiáng)化，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。這樣英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)困生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣，從而使英語(yǔ)成績(jī)不斷提高。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣

新課改以來(lái)，很多老師改變觀念，開(kāi)始重視情境教學(xué)。在精心設(shè)計(jì)的情境下，教師為學(xué)生建立了一個(gè)寬容的、接納的課堂平臺(tái)，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教單詞orange，apple，desk，pencil等單詞時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)際物品，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞記憶的牢固性。

另外，教師還可以運(yùn)用自己或者學(xué)生自制的模型進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，效果更佳。比如，在教電話或者手機(jī)通話的相關(guān)句型時(shí)，教師可帶一個(gè)自制的電話機(jī)模型或者手機(jī)模型。讓學(xué)生到講臺(tái)前表演，這樣學(xué)生就可以在輕松愉快的課堂氛圍中掌握電話或者手機(jī)通話的句型。我們?cè)趯W(xué)習(xí)句型、對(duì)話時(shí)，如果采用角色扮演的方式將教材里的內(nèi)容搬到生活中來(lái)，以學(xué)生為中心，就既可以使英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑，又可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中的交際應(yīng)對(duì)能力，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、 聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先，注重口語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有這樣一句名言：看懂是騙人的，會(huì)做題也是騙人的！只有說(shuō)出來(lái)，才是自己的！只有聽(tīng)得懂才是真本領(lǐng)！因此，口語(yǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)該被置于語(yǔ)言教學(xué)的首位。要有聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先的意識(shí)，要注重英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師還是習(xí)慣于做閱讀理解練習(xí)，做完形填空訓(xùn)練。就是對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練，也只是對(duì)對(duì)答案。缺乏比較系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練指導(dǎo)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練常常只是作為英語(yǔ)課堂其他活動(dòng)的跳板，真實(shí)應(yīng)用意義上的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相對(duì)比較薄弱。以至于聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)課教學(xué)只是為了應(yīng)付考試做題。結(jié)果使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上養(yǎng)成死記硬背單詞、語(yǔ)法，考試打勾涂圈猜答案的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。他們并不會(huì)真正運(yùn)用英語(yǔ)這一溝通工具。就是那些英語(yǔ)考試成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的也是“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”。

為此，我們可以采用任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，著重強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)應(yīng)用，通過(guò)完成真實(shí)的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。任務(wù)的前一階段是根據(jù)聽(tīng)力材料布置聽(tīng)力任務(wù)，然后由學(xué)生集體或個(gè)人準(zhǔn)備聽(tīng)力任務(wù)，并通過(guò)口語(yǔ)展示成果。例如，可以讓學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)對(duì)話后進(jìn)行情境表演，根據(jù)聽(tīng)到的對(duì)話填寫報(bào)表或者作口頭報(bào)告等。任務(wù)的最后階段是結(jié)合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)任務(wù)展示所反映的問(wèn)題進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法以及聽(tīng)力策略的專項(xiàng)訓(xùn)練。這樣，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先，帶動(dòng)英語(yǔ)其他方面的進(jìn)步，效果就比較好。

四、 寓教于樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過(guò)一本《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》的書。這本書被翻譯成幾十種語(yǔ)言文字，在世界各地一直暢銷不衰。他在書中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋。他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種個(gè)體內(nèi)在的享受。學(xué)到新知識(shí)是一件十分快樂(lè)的事。其中，讀書、上課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，都是很有趣的活動(dòng)。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程要側(cè)重活動(dòng)訓(xùn)練，可以采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生在既緊張而又活潑的氣氛中達(dá)成快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。如說(shuō)“What are you doing？ Im singing/drinking tea/writing/cleaning the blackboard.”等等，讓學(xué)生邊說(shuō)邊模仿動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“What are you doing？”幫助他回答：“I am reading.”再叫學(xué)生上臺(tái)表演，讓學(xué)生問(wèn)其他同學(xué)：“Whats he/she doing？”并模仿回答。從而把快樂(lè)學(xué)習(xí)法融入英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中、在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)。

五、 豐富活動(dòng)，開(kāi)闊視野

課堂小游戲也是一種可以使學(xué)生倍感輕松而樂(lè)于參與教學(xué)的妙法。可以在大范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)課外小組；組織一些實(shí)用有趣的英語(yǔ)游戲；組織觀看英文原版電影、電視和網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生真正了解西方文化習(xí)俗和交際方式；開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽；舉行英語(yǔ)party；英語(yǔ)詩(shī)朗誦；英語(yǔ)演講比賽；英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座；開(kāi)辟英語(yǔ)角；出英語(yǔ)墻報(bào)等等。這些都是英語(yǔ)課外活動(dòng)的很好形式。這不僅有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

今天，我們?cè)鯓咏毯糜⒄Z(yǔ)？這是一個(gè)需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷追問(wèn)的永恒的話題。這里只是筆者自己的一些實(shí)踐感悟。寫出來(lái)，希望起到一個(gè)拋磚引玉的效果，使英語(yǔ)教學(xué)在追問(wèn)與回答中不斷趨向一個(gè)比較完美的境界。

作者簡(jiǎn)介：

黃小紅，福建省三明市寧化第五中學(xué)。