中學歷史教學中學生學習興趣的培養

羅凱+劉娟芝

摘 要：眾所周知，興趣是學習最好的老師。學習興趣不僅能夠激發我們對學習的欲望，還能使我們在學習過程中充分發揮主觀能動性。中學生也是如此，如果中學生能夠對學習產生非常濃厚的興趣，那么在教學過程中一定會達到事半功倍的效果。中學歷史教學課堂低效問題一直以來都是廣大歷史教育工作者探索研究的重點，本文就如何在歷史教學中培養學生的學習興趣問題進行淺析。

關鍵詞：中學歷史教學；學習興趣；培養對策

引言

興趣是一種帶有情感色彩的認識活動，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，從而推動人們認識事物、探索事物。在大力提倡素質教育的今天，沒有興趣的學習行為，枯燥無味如同苦役。所以中學生只有對每一堂歷史課都樂此不疲積極主動地學習，才能夠形成一個良好的歷史學習態度和氛圍。在教學過程中，教師和學生都必須扮演好自己的角色，共同促進中學歷史教學課堂質量更加高效。

一、 學習興趣的重要性

興趣是強有力的催化劑、穩定劑，是學生學習的動力源泉。歷史是一切社會科學的基礎，中學歷史課程是中學教育的重要組成部分。它能使學生了解中國歷史和世界歷史，培養學生觀察問題、解決問題的能力，培養正確的人生觀。

二、 教學內容要生活化，激發學生學習的興趣

學習的歷史知識如果能夠更加靠近生活便可以初步激發學生對其探索和學習的興趣，所以初中歷史教師在備課時要能夠將教學內容融入生活中，依據教學內容選取合適的生活實例來創設現實性的問題進行歷史教學。賦予歷史知識生活化使得其更加貼近學生的生活，生活因素的發掘在歷史教學中屬于一種深度的拓展，也是強化學生樹立正確人生理念的重要抓手。歷史教師可以從正反兩方面引導學生更好地理解書本內容，例如在歷史課本講述“中國特色社會主義體系的建立”這一知識點時，可以向同學們介紹我國從1975年開始，每隔20年的中國社會現狀。老師通過1975年我國房屋建筑多為土筑屋，街道狹窄，交通工具主要為自行車等社會現狀和當今車水馬龍的街道，摩肩接踵的購物街道以及各式各樣的高樓大廈進行對比，折射出整個社會發展的變化。教師還可以向學生介紹我國近幾年國民生產總值的變化量以及城鄉人均收入比來反映我國社會主義建設取得的巨大成就，讓學生們深刻明白中國共產黨的領導以及國家大政方針政策制定的重要性。再例如在進行《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元的學習時，教師在講授《抗日戰爭》這一課時可以穿插時政熱點，將釣魚島事件與該歷史事件接軌，講述日本侵略者對我國進行的一系列殘暴的掠奪行為。教師可以結合當前我國的南海問題、釣魚島問題等事件引導學生展開積極的討論，銘記歷史教訓，培養學生的愛國熱情和危機意識。警示學生要好好學習，不斷充實軟實力才能保衛祖國，捍衛領土。通過對課外知識的鏈接，使得中學生所學的歷史知識更加靠近現代生活，這樣不僅可以讓他們體會到生活中到處充滿了豐富的歷史元素，也可以激發其對歷史知識的探索積極性。

三、 教學手段要多元化，增添學生學習的興趣

首先要采用靈活多樣的學習方式，重點突出。采用競爭學習法，將班級學生劃分成不同的小組，以小組為單位分配不同的學習任務。然后在課堂上讓每個小組派出一個代表來解答老師留的問題，教師單純地激發學生在探究活動中的探究欲望和興趣是遠遠不夠的，還應該讓學生體會到成功的喜悅，只有讓學生感受到成功的快感，才能促進其更有動力進行之后的每一個探究活動。中學生的歷史素質各有高低，每個人的歷史成績也是參差不齊，所以在課堂上教師對待學生要一視同仁，必須尊重每個學生的主體性和個性差異，給每一個學生提供自我展示、自我表達的平臺。教師在傾聽學生發言的時候需要注意針對學生的發言和展示進行鼓勵或者補充說明，允許學生犯錯誤并正確對待學生的錯誤，讓學生們激蕩思維充分發揮思維空間。教師若對學生的競爭進行適當的控制將成為同伴般的鼓動人心的催化劑，良性的競爭必然催人奮進，調動學生的上課積極性。其次教師要利用好課堂，多準備些課堂教學資源，利用網絡收集大量的歷史材料、歷史視頻以及相關內容的圖片和新聞，使用多媒體給學生播放。例如，在進行《美國南北戰爭》這一節的教學中，學生對歷史故事不清晰，教師通過多媒體聚焦美國內戰，學生通過對視頻的觀看對一些懸念進行反思，以更加深對歷史的認識。

四、 立足于中學生的興趣愛好，是培養學生學習歷史的關鍵

教師要改變傳統的教學方式，不僅可以采用信息化的多媒體教學技術，為了增加教學的多樣性，有機地結合視頻教學和學生喜歡的圖片，將學生學習的主觀能動性和學習興趣激發出來。將實際生活有機地融入到歷史課堂教學過程中，使教師單調乏味的長篇大論的教學模式改變。新媒體環境下，現在的學生都有非常廣闊的信息接觸面，很多學生沒有興趣了解歷史知識，但是卻樂于轉研歷史題材的影視作品。教師可針對此類現象，從熱衷于影視作品的特點入手，從中尋找與課題有關的內容，將歷史知識更好地融入到當下有關歷史題材的影視作品中。

并對其涉及的歷史知識進行備課準備，以備在課堂中充實學習內容，分析作品人物和事件與歷史之間的淵源。例如在講解“唐朝貞觀之治”這段歷史事件時，教師就可以列舉電視劇《隋唐英雄傳》，將其作為歷史背景進行解說，結合歷史教科書與學生就有關歷史事件的時間、地點和人物與影視作品的情節真實性進行探討，針對影視作品中與歷史真相不符合的部分教師一定要明確指出，避免學生受到影視作品的誤導。通過將歷史教學與現實緊密結合，拓寬了學習途徑，提高了學生的學習效果和學習興趣。

五、 利用教材插圖

如何調動學生學習歷史的興趣，是提高教學質量的關鍵。為此，教師可采用靈活多樣的教學方法，若是課堂教學中習慣照本宣科，久而久之，就不能激發學生學習歷史的興趣，甚至對這門課程產生厭煩心理。所以，教師應對導入藝術深入研究，盡量做到開篇就別出心裁、引人入勝。在課堂教學中，教師通過對導語的精心設計，對插圖的適當運用，會取得顯著的教學效果。

六、 對比教學，培養興趣

教師為了幫助學生對歷史基礎知識完整和系統的掌握，在教學活動中，需要對歷史聯系對比高度重視。引導學生對歷史事件的因果關系和相互聯系深入了解。這樣才能將學生的求知欲激發出來，更好地發展學生的思維，也才能促進學生對歷史發展規律更好地掌握，解決學生對歷史知識的混淆不清的問題。為了進一步加深學生的記憶，對比法的運用非常重要。通過對比歷史人物，既可以調動學生學習的興趣，還能通過對比同一個時期發生的歷史事件，不同時間的歷史概念以及同類歷史事件，使學生在某段時間內結合雜亂和零碎的知識點，進而將歸納問題和分析問題的能力提升。

七、 重視學生的新奇思想

傳統的教學模式，都是由教師提出問題和解決問題的，而在教師預設的框架中，局限了學生的思維活動，使學生對問題意識匱乏，不能真正培養其求異思維與創新思維能力。所以，在歷史教學中，教師應對教學觀念及時轉變，既要對學生的新奇思想給予尊重，同時還應突出學生在教學中的主體地位。遵循以人為本的原則，通過濃厚的問題情景氛圍的營造，對學生的問題意識進行培養，進而將學生學習興趣和創新思想有效激發出來。

結束語

眾所周知，興趣對學生至關重要，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”我國古代著名儒家代表孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”科學家做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮80%以上。綜上所述，學生興趣廣泛、可塑性強，教師針對歷史學習內容的特點把握學生的心理特征，依據歷史教學重點和學生的特點采用靈活多變的教學方法，想方設法地誘導和培養出學生的學習興趣和熱情，使他們能夠積極主動、愉快輕松地參與教學過程，各得其所，各展其長。我相信，通過教師教學模式的不斷改進，中學生會逐漸提高對我國歷史文化和歷史教學的學習熱情和積極性。

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