開放式教學在初中數學教學中的實踐

沈桃粉

【摘要】數學是初中教育階段的重要內容，為了能夠奠定初中學生的數學基礎，提高初中教學質量，保障初中數學教學有效性，研究數學教學方法是非常必要的。初中數學教育工作者要結合學生的興趣、愛好，合理設計教學內容、選擇教學方法、更新教學理念，以此提高學生的學習興趣，促使其主動學習，最終達到保障數學教學有效性的目的。本文以初中數學教學中的開放教學策略為內容，對其進行幾點具體分析和研究。

【關鍵詞】初中數學；開放式教學；實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0141-01

作為一門基礎性學科，數學具有強邏輯性。在人們的生產與生活中，處處離不開數學，初中階段，是進一步夯實學生數學基礎，提高學生獨立學習數學能力的重要時期。為了提高初中數學開放式教學能力，初中教師應該結合學生興趣、愛好，鼓勵學生發散思維，促使學生能夠主動思考和學習數學知識，這樣不僅增加了師生、生生之間的互動交流，而且還活躍了課堂氣氛，可以說，開放式教學提高了課堂教學效率和質量，因此，初中數學教學中，重視如何開展開放式教學是非常必要的，具體分析如下：

一、創設開放的學習環境

初中生已經處在青春期，剛剛脫離懵懂期的他們，已經有了強烈的個人意識，不希望教師和家長將他們當作兒童，希望在學習和生活上都能具有自主性。針對學生內心的想法教師是需要了解清楚的，教師將學生看作一個有獨立意識的人，在進行教學的過程中教師更加需要為學生創造一個不同于傳統的開放式學習環境，給予學生充分的空間和條件去思考和創造。教室不要刻意在意自己的身份，和學生保持距離感，教師要告訴學生，在遇到問題時不要沖動，不必獨自承擔，要學會尋求教師和家長的幫助。通過一次次符合學生心里特征的交流，學生就能逐漸意識到教師是為自己好的，應該信任教師，久而久之，學生在遇到困惑時就會習慣性的請教教師，學生就會自愿的，跟隨教師的教學思想和教學腳步，參與進教師的教學模式中。教師在進行授課的過程中，教師可以為學生設置符合學生心理特點的問題，并且給學生充足的時間和空間進行創造性的思考，不要著急公布答案，而當學生的回答不是很正確的時候，教師也不要采取激進的方式糾正答案，而采用一種更為順應學生進行積極學習的心里的方式去指導學生。教師要隨時隨刻告訴學生在課堂上可以暢所欲言，即使不正確也無所謂，只要有明確的想法就可以與大家一起分享，而學生在認為某一種方式是比較適合數學學習的就可以與大家分享。

比如，在學習三角形相關內容的時候，只要真正的理解其內涵，才能在面對靈活多樣的數學題型在多種解題方式中尋找出一種相符合的解題方式，但是學生剛剛學習之時會有一定的難度，教師就可以通過在一個開放式的課堂，教師講述一些基本知識，學生在這些知識之上開拓出自己的想法，說出自己的疑惑，與同學共同交流，通過這種方式，學生會不吝嗇于請教別人，不斷促進自己進步。

二、提供更豐富的教學內容

開放式教學能夠保證學生在一個豐富的課堂上進行豐富的內容學習。進行開放式教學需要最基本的兩點，學生比較良好的數學素質，教師為學生構建起基本的知識體系。基于這兩點，教師要充分了解學生之間的差異，明確學生之間的差距階段點所在，從而采用良好的分層教學，更加適應學生差異的教學，將教學方式和學生自身的學習效率最優化。并且，教師需要注意的一點是，在保證學生進行開放性思考時，要嚴格把握時間，將課堂的效益最大化。

例如，學生對于有理數學的學習是可以建立在四則運算的基礎之上的，讓學生明確最基本的知識點，而學生在運算困難時，教師可以為學生指明一些關鍵點，學生就會發現，究其根本是離不開這些基本的運算法則的。從而豐富了課堂內容，達到了教學目標。

三、提倡師生的平等互動

開放式的教學要求師生之間要處于平等狀態，教師和學生需要明確自身的職責，而明確學生是課堂的之本是十分有必要的。因此，教師無論是在生活中還是學習中都要和學生保持良好的關系，起到一個帶領人的作用，幫助學生解開疑惑，指明正確的方向。在與學生交流的過程中，教師不要時刻都強調自己教師的身份，以一種溫和，和藹的形象進駐到學生心理。

教師和學生能夠進行良好交流可以在開放式課堂良好的實現，教師可以根據學生的喜好組織一些趣味性的教學活動，教師也可以鼓勵學生自己組織，教師不要作為一個旁觀者，而是要作為他們的一份子積極的參與進去，在學生無意識的情況下引導學生去參與，具有一個正確的學習想法。

四、開放教學活動，聯系實際生活

數學與生活實際是切實相關的，而在這些問題上，學生在逐漸學習的過程中已經具有學習的數學知識與生活實際關系的思維形式，教師不要根據自己的是非觀去糾正學生的思維，應該在尊重學生的思維并進行正確的指導。通過這種教學模式，學生會逐漸體會并發現數學再生活上的樂趣，教師就可以為學生尋找利用數學解決生活問題的機會，從而調動學生積極的參與其中，感受數學帶給他們的樂趣。

例如，在有關三角函數的計算系列知識結束后，為了加深學生對知識的理解提高學生靈活運用知識、解決實際問題的能力教師可以設置以下課堂練習。（1）從權威習題冊中選取一些生活化的數學試題印成小試卷，當堂測試學生的學習情況，消除三角函數脫離生活生活實際給學生帶來的枯燥感與抽象感，讓學生在生活中體驗三角函數的奇妙。（2）設置一種實際問題，讓學生課下完成或引領學生走出教室親自實踐加‘就‘如何測量學校旗桿的高度這一問題探究出多樣化的方法”，這種練習既能提高學生的探究意識，同時也鞏固了學生的數學基礎知識。基于這種開放性的練習，學生思維得到拓展，他們會更加愿意去學，并且能夠提高學習質量。

總之，在教學改革不斷深入的背景下，初中數學教學有效性的保障顯得更加重要，初中數學教師，要充分發揮自身的引導作用，合理運用開放式教學策略，以積極的態度與高質量的教學形式，助力于學生興趣提高，培養他們有效的數學知識掌握能力，為保障課堂教學有效性盡最大努力，為相關的數學教育教學水平提高盡有效助力。

參考文獻

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