淺談初中物理教學中思維導圖的應用策略

譚榮祥

【摘要】物理是初中學生從初二年級才開始學習的一門學科，其中部分知識內容較為抽象、難懂，學生在學習過程中會面臨眾多困難。而且它是中考科目之一，學生在學習物理時，便被告知它對中考具有關鍵作用，這就導致學生在學習過程中會面臨較大壓力，多方面不良因素的聚集導致初中學生的物理學習存在較多的問題，使物理教師的教學面對困難。思維導圖是當前最為流行的思維工具，它能夠將人對問題的思考過程通過圖像等方式進行展示，讓人了解自己在面對問題時的所思所想，繼而形成正確的思維方式，用正確的方法面對問題。因此，初中物理教師可以嘗試在教學過程中應用思維導圖，提高學生學習質量。

【關鍵詞】初中物理；思維導圖；應用策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0256-01

物理學科自身具有一定復雜性，學生在學習過程中難以理解其中某些內容，無法對成型的知識體系進行構建，這就導致自身學習效率偏低、學習質量偏差，因此，很多學生不能對物理學習端正學習態度，使自己在學習物理時逐漸陷入惡性循環。物理教師在教學過程中也無法對相關問題進行很好的解決，致使自身教學逐漸面臨困境。思維導圖能夠對物理教師原有的教學方法進行改變，繼而對學生的學習方式、學習態度產生影響。它能夠將原本抽象化的思維進行具象化的體現，使學生了解自己的思考過程，同時與正確的思考過程進行對比，了解自身物理思維存在的偏差。思維導圖還可以幫助學生構建物理思維模型，更好的適應物理學習節奏，提升物理學習效率與學習質量，繼而提高物理成績。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

對于初中學生而言，開始學習物理學科就意味著他們離中考又近了一步，自己將直接面臨來自中考的壓力，在父母與教師看來，自己的一切行為活動都需要以中考為核心而進行。課業與家長、教師會帶給學生眾多的壓力，而壓力會對學生產生十分重要的影響。有些學生會將這些壓力作為自身前行的動力，在壓力下努力對物理知識進行學習，提高自身物理成績，獲得父母與教師的認可。但是大多數學生無法承擔來自多方面的壓力，在壓力影響下，他們的學習效率與學習質量會逐漸降低。初中物理對于學生而言是一門較為新鮮的學科，在學習的初始階段，學生會對它抱有興趣，但是經過一段時期的學習后，他們會感受到物理學習的困難，但是面對著來自多方的壓力，他們無法自我排解，對物理學習的興趣會逐漸喪失，物理學習也因此而陷入惡性循環。

（二）教師教學方法錯誤

初中學生學習物理的時間只有兩年，之后就將在中考考場上接受洗禮，因此，每個初中物理教師都明白自己肩負的責任，希望在兩年時間內幫助學生盡可能多的學習物理知識，提高學生的物理成績，讓他們能夠在中考考場上擁有更好的發揮，可以升入理想的學校。在教學過程中，為了追求教學效率，他們會采取“填鴨式”教學，將物理知識強行對學生進行灌輸。這些物理教師的出發點是好的，希望學生能夠在短時間內學習內容豐富的物理知識，但是他們卻忽略了初中學生的接受能力與理解能力。很多初中學生在這樣教學方法的影響下，不能準確的理解與記憶各個階段的物理知識，導致自身對物理知識的掌握模棱兩可，在應用上存在困難。師生間的交流是初中物理課堂上缺乏的，因為它被注重教學的教師人為的忽視了，學生有問題無法直接向教師提出，致使問題無法及時解決，學生學習存在困難。

（三）實驗教學的缺少

實驗教學是初中物理教學中一個十分重要的環節，很多物理現象都能夠通過實驗教學進行體現，在實驗過程中，學生也能夠加強對物理知識的印象，更好的理解物理知識，繼而更加順利的學習物理，但是在實際教學中，很少會有物理教師與學生共同進行實驗課程。雖然教育改革讓初中物理教學出現了一定變化，但是并沒有改變學生需要憑借中考成績升入高中的現狀。

二、初中物理教學中思維導圖的應用策略

（一）在課前預習上應用思維導圖

課前預習對于初中物理學習而言是十分關鍵的環節，它能夠幫助學生了解自己將要學習的物理知識，分清物理課程層次，對部分物理課程內容進行思考，并且提出相關問題，在課堂上有針對性的進行聽講。對物理課程的預習效果往往決定了學生的物理課上學習質量，那么怎樣的預習能夠保證學生了解相應的物理知識？思維導圖就是一個較好的方法。教師需要教授學生如何在課前預習中對思維導圖進行應用，即向學生展示通過思維導圖預習物理的模板，將課程的公式、定理、概念作為學生的思維核心，要求學生以這些內容作為核心，去了解、探究課程中重點、要點，即課程具體內容、物理知識的適用條件，并且要求學生以此為依據，對課程中包含的各個例題進行分析，讓學生針對這一部分知識建立成型的思維體系，保證學生能夠在課上結合預習成果更好的獲取物理知識。

（二）利用思維導圖完成課堂筆記

在物理課程進行過程中，教師在講解課堂內容時，學生必然會針對教師教學記錄課堂筆記，保證自身能夠更好的掌握物理知識，為以后的復習工作提供便利。如果學生能夠利用思維導圖完成課堂筆記，那么筆記內容會更加完善，學生對物理知識的記憶也會被進一步強化。思維導圖存在一定的特殊性，在繪制時會出現多樣的圖形與線條，這能夠提升學生學習興趣。在講授凸透鏡與凹透鏡的關系，以及凸透鏡的具體使用方法時，教師可以要求學生利用思維導圖完成筆記，及時的對教師講授的重點內容進行總結與記憶，讓自身對這些知識形成正確的認識，并且使自身具備完整的知識體系，能夠在物理學習與現實生活中對其進行合理的利用。教師在課程講授完畢后，也應該留出一些時間讓學生自己思考，對自己繪制的思維導圖進行完善，這等于幫助學生復習了自己學習的知識。在第二節課開始時，教師也可以要求學生回顧上節課的思維導圖，鞏固學生學習效果。

（三）利用思維導圖進行知識復習

知識復習階段是初中物理學習的重要階段，它能夠健全學生的物理知識結構，幫助學生深入理解各個知識點。思維導圖在這一方面具有得天獨厚的優勢，因此，初中物理教師可以在知識復習中使用思維導圖。首先，物理教師可以要求學生就學習的整體內容繪制思維導圖，讓學生了解這一階段的物理學習都包含了哪些方面的內容，加深學生印象，使學生的知識體系得到完善。其次，教師要求學生對各個部分的知識內容繪制思維導圖，圖中需要體現出各部分的知識點，并且標明知識點之間的聯系，說明知識點的具體應用方向以及相關公式等。這樣的形式能夠保證學生了解物理知識的具體內容，健全自身物理知識結構，知曉物理知識在習題中的具體應用，提高學生的物理學習成績。

參考文獻

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