如何有效開展小學數學綜合實踐活動課程

趙翠俠

【摘要】隨著課程改革的逐步推進，如何搞好“在生活中學數學，數學用于生活中”這個數學新課程的要求，是當前小學階段數學教育的目標，這就要求在數學課堂上做好綜合實踐活動，以課例為載體，通過有效的開展貼近生活的數學綜合實踐活動課程，并且邀請其他教師觀課、議課、評課等教研活動來提高學生學習數學的興趣，促進教師的專業發展。那么如何有效開展小學數學綜合實踐活動課程，做為一個有著多年數學教學經驗的基層教育工作者，通過本文淺談一下綜合實踐活動課程的體會。

【關鍵詞】有效開展；小學數學；綜合實踐活動；課程

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0274-02

小學數學教育應該體現出多樣性、趣味性、探索性，改變傳統枯燥、單一的教學方式，在教學上開展豐富的綜合實踐活動，使學生由被動的“要我學習”的思想，向主動、有趣、豐富“我要學習”的思想轉變。小學數學實踐活動課程設計，一定要遵循《數學課程標準》，以教材內容為根本，把數學教學與綜合實踐活動有機結合起來，增進學生對數學的興趣，明白掌握好數學的重要性，知道學習好數學可以收獲更高的能力，通過數學實踐活動課程來促進學生自覺的學習數學，更加熱愛數學。

一、綜合實踐活動課程應以基礎知識為支撐，以日常生活場景為載體

數學實踐活動課程簡單來說也就是讓同學們通過一些日常生活中的情景學數學、做數學的一個過程，讓學生運用已知的知識結合生活經驗，綜合運用解決問題，教師可與學生共同設定一個生活場景，讓學生分組、分角色，探索交流實踐活動中發生的與數學相關的知識點，最后對實踐活動進行講評以及知識延伸，在活動過程中讓學生體驗數學魅力，應用數學知識，加深學習印象。

數學實踐活動課程應符合教材內容，與日常的數學教學進行整合，服務于學生所學習的內容。例如北師大版小學數學五年級教材中，數學實踐活動與教材密切聯系的，空間與圖形部分的幾何形體的認識，比較面積大小方法的多樣性，組織開展“拼小正方形”的活動，邊拼邊寫，寫出拼成長方形和小正方形個數的因數，引導學生觀察并提出問題，組織學生觀察、比較、分析，逐步發現特征，并把這幾個自然數進行分類，在分類中認識質數與合數，通過數形結合實踐活動讓學生理解質數與合數。還可以把知識延伸，讓學生了解自己所學知識來可以解決的生活中發現的問題，解釋生活中的某些現象，促進學生數學水平的提高。

荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”的“數學現實”原則。小學數學教育應在這個原則的基礎上，從學生的實際生活出發，把數學教學與實際生活緊密聯系起來，把實際生活中遇到的問題數學化，課堂上遇到的數學問題生活化，通過貼近實際生活的實踐活動，充分讓學生感受到數學來源于生活，數學對日常生活的影響，從小培養數學意識，在實踐活動中體驗生活，了解數學價值。

二、綜合實踐活動課程應激發學生興趣，讓學生體驗學習數學的快樂

根據教材內容確定實踐活動的主題，學生自由結合成立討論小組，自主研究實踐活動課程的內容，把自己融入到實踐活動中去，成為實踐活動的主角，在實踐中學習數學，學習數學的同時學會熱愛生活，對于實踐活動過程發現的問題可引導學生通過互聯網、實驗、咨詢別人等手段解決問題，老師則對實踐活動組織、指導、講評。比如北師大版小學數學五年級上冊《多邊形的面積》一課中，首先帶領同學們回顧一下學習過的知識點，三年級下冊（面積的認識；長方形、正方形的面積及計算）；四年級下冊（四邊形、三角形與梯形的認識。），其次要求學生預習本單元的主要內容（平行四邊形、三角形與梯形底和高的認識以及面積的計算），最后組織學生進行實踐活動進行知識掌握，比如讓同學們找出生活中發現的各種不規則圖形，分組求證圖形的面積，可直接通過數方格的方法得出圖形的面積，這個方法每個學生都能掌握，但是無法激發同學們的數學思考。也可根據圖形的特點將圖形分割為若干相同面積的小圖形，求出小圖形的面積再得出大圖形的面積。還可以采用“大面積減小面積”的方法，即通過計算相關圖形的面積，得出所求圖形的面積。后面的兩種方法對學生后續學習數學與解決日常生活問題均有較大影響，教師應引導學生多加思考，多加練習，參透方法，激發興趣，靈活解決學習和生活中的問題。

三、實踐活動應貼近生活，讓學生在綜合實踐活動中加強知識的綜合運用

數學是一門學科，更是科學，是人們日常生活和學習必不可少的知識，數學綜合實踐活動課程是數學知識和日常生活的整合。綜合實踐活動課程是塑造學生個性、激發學生創新精神和培養生活能力的重要途徑。數學綜合實踐活動課程是增強學生綜合應用知識的能力和學生科學意識的課程。如五年級下冊第一單元《分數的加減法》一課，可以這樣設計教學：在活動前，可組織學生回顧五年級上冊分數的認識并且預習分數加減法的內容，然后根據課本內容有序的組織學生開展“迎新年”實踐活動。①按照小組調查并記錄全班所有同學節日里的活動情況：外出游玩的15人，到敬老院做義工8人，參加體育活動12人，觀看演出5人，其他4人。②通過以上數據計算每項活動參與人數占全班人數的幾分之幾。③分組調查其他班級同學新年活動情況，仿照本班記錄數據并比較各班參加活動的情況。④通過對年級迎新年活動統計調查推算和估算出全校“迎新年”各項活動人員參與總數和平均數，每項活動占全校人數的幾分之幾。這樣的實踐活動設計注重了綜合知識的運用，將數學里面的加減乘除法計算，分數加減法的計算，推算與估算，統計等數學知識融會貫通，使數學貼近學生的生活，使學生從生活中學習數學。通過這樣豐富有趣的實踐活動課程，加強了學生對所學知識的綜合運用。

四、總結

小學數學綜合實踐活動課程是一項新興事物，對于如何有效的開展數學綜合實踐活動課程的研究任重而道遠，我們需要抱著孜孜不倦的態度不斷改進、完善小學數學綜合實踐活動課程，隨著時間和活動過程的逐漸深入，我相信綜合實踐活動不僅能促使學生熱愛生活，熱愛數學，而且讓學生在實踐活動中學到有價值的數學。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司，教育部師范教育司組織[編寫].綜合實踐活動的實施與管理[M].高等教育出版社，2004.

[2]崔晶，崔鴻，郭旭.高等師范院校科學教育專業綜合實踐活動課程與學科課程的統整[J].新課程研究（基礎教育）.2009.endprint