在小學數學教學中啟迪學生的數學思維

劉春香

摘要：小學數學課程新標準的基本要求是培養學生的數學思維能力。數學思維能力包括豐富的空間想象能力，較強的歸納推理能力。在數學思維結構轉化的過程中，我們不僅要教給學生知識，更重要的是要啟迪學生的思維，給學生一把思維的鑰匙。所以，在小學數學教學中如何啟迪學生的數學思維，這是值得廣大數學老師探討的問題。

關鍵詞：小學；數學教學；學生；數學思維

小學是學生學習成長的初級階段，數學是有關空間想象和研究數量關系的學科，在建立學生的邏輯思維能力方面有著重要的作用。因此在小學數學教學中，教師應該如何從學生的實際出發，培養學生的學習積極性和興趣，從而啟迪學生的數學思維，促進學生觀察力、思考能力的提升，成為多年來學者不斷研究的方向。

一、小學數學教學中培養學生數學思維的意義

隨著素質教育的進一步發展和新課改的逐步深入，課標對小學生數學提出了更高的要求，數學思維作為學生在學校數學過程中重要的個人素質，對知識的掌握和進度的把控都有著重要的作用。如果沒有很好的建立數學思維，那么就會在回答問題時沒有章法，無法尋找到合理的解題思路，因此當前對于教師來說培養學生的數學思維是小學數學教學的重要內容。

1、小學數學教師對學生數學思維的培養和啟迪為學生解題和分析問題提供幫助。由于小學生自身年齡階層的問題，常常導致學生課堂學習不集中，好奇心比較重，思想不成熟，對于生硬的教學內容沒有學習積極性，遇到復雜的數學解題時，為了應付考試，常常出現死記硬背解題過程，沒有對解題思路進行很好的理解，也未能完成教學內容。通過在教學中培養學生的數學思維，可以不斷提高學生對公式的理解和應用，增強解題的速度和方法，進一步提升分析問題的能力。

2、小學數學教師培養和啟迪學生數學思維能力是形成小學生判斷力的基礎。判斷力是小學階段數學學習過程中建立的重要能力，通過培養學生的數學思維，能夠很好的促進學生的思考能力和判斷力，并在邏輯分析解決問時明辨真假，形成自己觀點。

二、當前我國小學數學課堂教學存在的問題

隨著國家對教育的重視，新課改的不斷深入，小學數學課堂得到了較大的改善，但是依然面臨著諸多問題。例如教師在教學開始前并未對教學內容進行充分準備，導致在教學過程中理論和實踐脫節，并未加入教師自己主動思考和理解的教學方式。同時，很多教師在安排教學內容時沒有條理，無論是在授課時間還是教學內容的轉化方面都沒有很好的把控，導致教學質量嚴重下降。再加上前期教師對于學生的了解不夠，沒有進行學生學習程度的調查，為了完成教學目標，一味追趕教學目標，加大了做題的數量，繁瑣的數學知識通過大量的習題鋪面而來，使得基礎稍差的學生跟不上教學進度，久而久之出現厭煩情緒，讓學生對數學課堂失去興趣，從而不愿意接受新的數學知識內容，忽視了對學生數學思維能力的創新力的培養。

三、如何更好的在小學數學中培養學生的數學思維

數學課程不同于其他課程，無論是在理解和教學方面對于小學階段的學生來說，都有著一定程度的困難。但數學思維在一定程度上反映了學生綜合素養，對學生未來發展有著重要的作用，因此要大力培養學生的思維能力，可以從以下幾方面入手。

1、用興趣引導，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，要想啟迪學生的數學思維，首先要做的就是如何激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動積極的學習。教師可以在了解學生需求的情況下，利用學生好奇心比較大，對新鮮事物有極大興趣的特點。例如，利用貼近學生的動畫情境教學方式，設計有動畫人物的小超市數學課堂，通過扮演不同的角色，讓大家通過日常的購物，來了解每個物品代表的價值。在此過程中，教師要善于引導，讓學生在購物中尋找計算的樂趣，通過購買數量的加減，推算出物品總價，從而引發學生的思考，提升思維水平。

2、加強和創新基礎教學模式，提升學生的思維能力

數學思維貫穿于小學數學教學的每一個環節，因此，教師在教學過程中，不僅需要在傳授教學內容的基礎上，培養學生的思維能力。還要注重拋棄傳統的教學模式，引導和教會學生推理分析自主學習的思維方法。比如教師可以要求學生在學習數學概念時，舉一反三，通過大量的舉例和現場互動，引發學生對概念中的重點進行梳理和記憶，有助于加強課堂教學的質量，形成數學思維鞏固所學內容。比如做數學題目，列方程解應用題，行程問題與完成工作量等問題就比較類似。

3、提高學生數學思維，需要打破常規，不斷的鍛煉

小學生思維的發展有一定的規律，由具體向抽象發展。因此，不能要求小學生像大人那樣思維。但是適當的教育與訓練，可以促進小學生的思維從具體向抽象發展，還可以培養良好的思維品質，如思維的深刻性、靈活性和創造性等等，以提高兒童思維的能力。培養學生的數學思維，要敢于創新，不同年級的教師有著不同的目標，要善于鍛煉學生的創新思維，從而啟迪學生的思維能力。例如，針對一年級的小朋友，要有意識的通過實物比較來鍛煉學生的比較思維，并且適當的加入練習來鞏固所學內容。此外在進行數學解題思路訓練時，教師要引導學生通過不同的解題步驟推算出正確答案，通過每一次解題思路的嘗試，可以有效的開發學生智力，增強學生思維的活躍度。

四、結語

綜上所述，小學數學教學在整體小學課程中具有舉足輕重的作用，同時也是建立學生思維活動的最好階段，需要教師發揮主觀能動性，不斷結合教學目標，研究和開發更加適合小學生的教學課堂，通過創設情境，發揮學生主體作用激發學生的學習興趣，從而培養學生分析與解答問題的能力。并通過多媒體等現代教學模式的嘗試，為學生創設寬松、有趣、豐富多彩的教學氛圍，引導學生從多角度考慮問題，解決問題，發散思維，從而為學生提供思考、探索和創新的機會，進一步提高學生思維能力，為接下來更高一級的數學知識學習奠定基礎。

參考文獻：

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