解析翻轉課堂及其在大學英語教學設計中的應用

馮勛

【摘要】隨著教學理念的不斷革新，教學觀念和教學模式在不斷的創(chuàng)新。翻轉課堂教學受到教育工作人員的關注，并且在教學的過程中取得一定的教學效果。因此，在大學英語教學設計中進行應用。在大學英語教學的過程中，利用翻轉課堂進行教學能夠發(fā)揮學生的自主學習性，提高英語課堂教學的效率和質量，促進大學英語教學改革的深化，培養(yǎng)更多具備高素質英語水平的人才。本文從課前視頻、課下活動、課堂活動、教學反饋幾個方面對翻轉課堂的應用進行探究。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語 應用探究

大學英語是高等教育中的重要內(nèi)容，大學英語課程是學生必修的一門基礎課程，能夠促進學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，促進學生英語水平和英語綜合能力的提高。隨著信息化時代的來臨，計算機的普及，翻轉課堂教學被應用和推廣，并且在大學英語教學的過程中得到廣泛的應用。在大學英語教學的過程中，合理利用計算機技術對大學英語翻轉課堂進行設計能夠促進學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學的質量。

一、制作課前視頻，開展翻轉課堂教學

在大學英語教學的過程中，應當促使各種資源的綜合利用，借助現(xiàn)代化信息技術制作視屏，能夠把文字、影像以及聲音等多種要素進行融合，能夠促使教學更加直觀，更加有利于學生進行理解和記憶。在大學英語翻轉課堂中，教學視頻的設計過程中，應當結合學生的實際，英語學習能力較差的學生可以進行語速較慢的視屏，多采用口語和習慣用語；視覺型的學生，多使用一些聲音文件；聽覺型的學習可以多采用圖象和演示文稿。通過這樣的方式能夠對學生的認識規(guī)律以及學生的特點進行充分考慮，適應不同學習習慣和學習風格的學生，設計的內(nèi)容應當具有針對性，能夠對某個知識點進行分析，實現(xiàn)量體裁衣的效果。另外，視頻的硬度應當控制在15分鐘以內(nèi)，能夠有利于學生的理解。因此，在大學英語翻轉課堂教學中利用視頻的制作，能夠激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)預期的教學目標。

二、注重課下活動設計，開展翻轉課堂教學

在大學英語教學的過程中，課下活動設計是翻轉課堂教學的重要內(nèi)容。教師在對視頻進行制作之后，通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡自主學習平臺、微信或者qq讓學生進行自主下載和學習，學生在自主學習的過程中，能夠對視頻進行反復的利用和觀看，可以采取暫停和倒放，引導學生進行深入的思考，并且引導學生對學習中的難點進行標注。例如，在“The Titanic Puzzle”的教學中，教師可以在視頻中設置相應的問題：“What do you think of the womans argument about everyday reality？What about you view of common courtesy？”學生在對這些問題進行解答的過程中，可以進行自主的自考，也可以進行合作學習。同時學生能夠通過信息網(wǎng)絡向老師進行提問，針對自己在學習中的問題和老師交流互動，教師能夠為學生解疑答惑，保證學生自主學習的順利開展，做好翻轉課堂教學的準備。

三、結合課堂活動，開展翻轉課堂教學

在大學英語翻轉課堂教學的過程中，英語課堂是學生和老師進行交流和互動的場所。可以進行老師和學生的交流，同時也需要注重學生之間的交流。在課堂交流的過程中，教師應當結合學生的實際情況對其形式進行設計，采取多樣化的教學方式，促使學生能夠對知識內(nèi)容進行鞏固，并且加強對新知識內(nèi)容的學習。在師生互動的設計中，教師可以引導學生進行分組指導、集體附帶、以及個性化輔導和解疑答惑等形式，促進學生英語口語能力和表達能力的提高。在學生之間互動的過程中，采取分組合作談論學習的方式，加深學生對知識內(nèi)容的理解，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，在教學的過程中，采取針對性的教學方式，結合學生在學習中的問題進行輔導教學。如針對語法學習較差的學生，加強對其語法知識內(nèi)容的輔導；發(fā)音不標準的學生，加強對其口語發(fā)音的指導和訓練。另外，在互動的過程中，教師可以開展多種形式的課堂活動，例如辯論賽、演講比賽、游戲教學以及角色扮演等，能夠促使英語課堂充滿樂趣和活力，激發(fā)學生對英語學習的興趣。

四、利用教學反饋，開展翻轉課堂教學

在大學英語翻轉課堂教學的過程中，在課程結束之后，教師應當對學生的學習和思考進行動態(tài)的跟蹤，并且根據(jù)學生的反饋對課堂教學設計進行相應的調整，達到預期的英語課堂教學目標。因此，需要建設一套有效的、合理的監(jiān)督機制。在教學的過程中，除了對學生進行階段性的課堂測試以外，還需要借助網(wǎng)絡平臺對學生的學習情況進行跟蹤，對學生的學習情況進行了解。在翻轉課堂教學的過程中，在線測試是對學生的學習進行監(jiān)督和檢驗的重視方式。在對學生進行知識內(nèi)容的在線測試的過程中，需要對測試的時間、知識呢哦讓以及測試的方式進行設計，要求學生對測試進行自主完成，強化學生的自我監(jiān)督意識。通過這樣的方式，能夠調動學生的學習積極性和自主性，幫助學生對自身的學習情況進行了解，并且能夠對學生的學習起到一定的監(jiān)督和制約作用，促進學生自主學習意識的培養(yǎng)。

五、結語

在大學英語教學的過程中，翻轉課堂已經(jīng)得到普遍的應用和推廣，是現(xiàn)代化教學發(fā)展的必然趨勢。開展翻轉課堂教學能夠開展多樣化的方式進行教學，提高英語課堂教學的質量和水平，同時也對英語教學的方式有了更高的要求。因此，在大學英語教學的過程中，教師應當對翻轉課堂教學進行深入了解，優(yōu)化課堂教學的設計，促進大學英語教學水平和質量的提高，為社會培養(yǎng)具備高英語水平和素質的人才。

參考文獻：

[1]張倩.翻轉課堂及其在大學英語教學設計中的應用[J].海外英語，2016，（07）：58-59.

*課題名稱：“MOOC環(huán)境下大學英語翻轉課堂教學模式的構建”，課題來源：吉林省教育廳。endprint