慕課在大學英語教學中的可行性探析

李瀟

【摘要】慕課是近幾年來興起的一種新的課程教學模式，受到了國內外教育界的廣泛關注，也給大學英語教學改革帶來了巨大的推動力。本文以慕課為出發點，結合大學英語教學現狀，探討將慕課應用于大學英語教學中的可行性，促進大學英語教學改革的不斷發展。

【關鍵詞】慕課 大學英語 教學改革 教學模式

當下，全球盛行的慕課正在沖擊著我國的傳統課堂教學，也給大學英語教學帶來了影響和挑戰。從事大學英語教學的工作者們要抓住機遇，應對挑戰，筆者將根據自身大學英語教學課堂的實踐經驗，以慕課為資源，對大學英語教學進行可行性探析。

一、慕課概述與特征優勢

慕課是由英文縮寫“MOOC”音譯而來，“M”代表“Massive”，是指大規模；“O”代表“Open”，是指開放；“O”代表“Online”，是指在線；“C”代表“Course”，是指課程。“慕課于2008年提出，由加拿大國家研究委員會的高級研究設計院設計以后，對世界各地的2000多名學生進行了免費在線課程教學，實現了第一次慕課的實際應用”。2011年，美國的哈佛大學，斯坦福大學，耶魯大學等相繼加入慕課，推出了Coursera，Udacity，edX三大慕課平臺，吸引了不同國家不同群體的學生在這些平臺上在線學習。2013年，中國的一些知名高校也相繼加入慕課，慕課引發的教育界的變革正在中國興起。

1.大規模性。相比傳統的教學模式，慕課可支持大量的學習者，可以是上萬人甚至幾十萬人同時進行學習；再者，慕課不僅僅是提供一兩個教學課程，而是提供范圍廣闊的教學課程，這些課程都有一套完整的體系，給學習者提供了豐富的教學資源，極大的豐富了學習者的知識庫。……