小組合作學習在教學中的運用

曾廣槐

摘 要：小組合作學習是新課程改革以來積極倡導的一種有效教學方式，為學生提供了學習經驗交流的平臺，與以教師講授的傳統教學方法相比較，提供了好的教學思路。本文結合多年實踐，就小組合作學習如何在高中數學教學中的運用進行分析與闡述。

關鍵詞：小組合作學習 高中數學 教學

隨著對小組合作教學活動的倡導以及教研工作的開展，在教學改革深入開展實施的促進下，包括高中在內的各個教學階段都在積極探尋關于小組合作學習活動開展的實施路徑，希望借助小組合作學習來實現本階段數學教學新時期教學革新式發展。就目前情況來看，小組合作教學屬于一種新型的教學方式，高中數學教學本身就存在一些歷史遺留問題。小組合作學習在高中數學教學中的實施也會出現一系列問題，以阻礙小組合作學習作用的發揮。為此，有必要就小組合作學習在高中數學教學中的實施展開一番深入研究與探討，以通過對其實施現狀、問題的探究和分析，來不斷探尋高中數學開展小組合作學習的完善之路，在充分發揮小組合作學習作用的基礎上，促進高中數學教學效率的提升，實現新時期高中數學教學的新發展。

一、高中數學小組合作學習實施現狀及存在的問題

（一）教學實踐中面臨的實際問題

首先，部分學校受自身辦學能力的限制，沒有能力為每個教室配備以多媒體教學設施為代表的小組合作學習教學輔助設施，導致小組合作學習活動難以有序開展；其次，部分學校缺乏對小組合作學習活動的管理，沒有明確規定小組合作學習的規范和流程，導致數學教學中的小組合作學習只能摸著石頭過河，對小組合作教學有效性的實現增加了一定難度。另外，小組合作學習必須以學生的自學為前提。在實際教學中，大部分學生沒養成提前預習的良好學習習慣，即便是教師布置了課前預習任務，在缺乏教師、家長的監督作用下學生也難以自主開展有效預習。這導致學生在討論交流的過程中沒有討論重點，小組合作學習的效果不明顯；最后，部分中學數學小組合作學習缺乏連續性，小組合作學習的開展多是響應號召而開展，抑或是個別教師的教學行為，一旦出現教師崗位的更替，小組合作學習活動的開展便會受到影響，不能長期堅持小組合作學習。

（二）小組合作學習面臨的問題

高中數學作為高考三大主科之一，其教學成績的好壞對學校的升學率及學生未來是否能夠進入到一所理想的大學都有重要影響。因此，盡管社會對應試教育的弊端一再強調，國家教育部門對高中數學教學一再實施減負工作，也難以改變高中數學教師面臨巨大的高考壓力這一客觀存在。這是長期以來的應試教育所導致的，短時間內無法改變。面臨學校教學任務要求、家長和學生的期盼，高中數學教師尤其是高年級教師沒有精力也沒有時間開展小組合作學習，更多地將精力放在了對高考試題的劃范圍上，根據高考內容有針對性地對學生進行題海戰術。同時這也是導致小組合作學習缺乏連續性的一個重要原因。大多數情況下為響應教學改革號召，小組合作教學會在高一和高二進行，但一般在高三環節基本就不會再進行了，這無異于教師在高一和高二的努力付之東流。與此同時，通過調查發現，多數的數學教師對小組合作學習在數學教學中所起到的重要作用都是積極認同的，只要具備開展小組合作學習的時間，他們也是希望對學生開展此類活動。目前面臨的主要問題是缺乏與小組合作教學專家學者的經驗學習機會，如果只是憑借自身的力量來開展，工作都將變得無從下手，十分盲目，小組合作數學教學將會面臨一系列新的問題。不僅不利于高中數學教學效率的提升，還會造成高中緊張的教學時間的浪費。

二、小組合作學習在高中數學教學中運用

（一）關于小組合作學習中實際問題的改善

首先，學校要積極完善教學設施建設，通過多方尋求投資在政府、社會、學校的共同努力之下為各個教室配備包括多媒體、電視、投影等在內的小組合作學習輔助設施，切實保障高中數學小組合作學習活動的順利開展；其次，學校要針對數學課程教學以及小組合作學習活動的特點，為小組合作數學學習活動的開展制定詳細的管理制度以及流程規范，以切實保障小組合作學習活動開展的有效性。如根據班級學生數學狀況對小組的分組方式、小組合作學習活動內容的選擇、小組合作學習活動紀律的管理等都要有明確的要求。再次，要對學生良好的課下預習習慣進行提前培養，并制定嚴格的監督機制，以對學生課下預習行為實施監督，保障學生自學活動能夠保質保量地完成，以為小組合作學習活動的開展做好充足的準備工作。如在每節課結束后，教師利用5分鐘的時間對下一節課需要講解的內容進行簡單介紹，并對學生需要下課預習的內容進行布置，在下一節課開課之初數學教師可以通過隨機提問、要求學生上交課下預習體會等方式來對學生的課下預習情況進行抽查。最后，要在切實貫徹學習教育部門關于對小組合作學習要求的情況下，在高中建立數學課程小組合作學習長效機制，不僅對數學教師的小組合作學習工作質量作出要求，同時要求教師根據小組合作學習的開展情況，階段性地提交教學情況報告，并定期組織學校各科教師就小組合作教學的開展情況進行經驗、教訓分享研討會，以在全校新老師生當中建立一種良好的小組合作教學氛圍。即便出現教師崗位的更替情況，也能夠保障后來教師通過觀看教學報告及聽取研討會的形式，來繼續上一任教師的教學工作。

（二）關于教師方面開展小組合作學習的建議

關于高中階段的教學改革，必須正視高考這一現實問題，切勿盲目響應上級號召而對應試教育這一問題采取回避態度。為此，就高中階段的數學小組合作教學而言，學校方面要針對教師的小組合作教學工作即不對教師工作進行硬性要求的同時，又要加強對教師關于小組合作學習作用、意義的宣傳教育，并聘請小組合作教學專家到學校中對小組合作教學的技巧、方式、內容以及時機的選擇等進行講座，并積極回答教師關于小組合作學習方面的各種問題。以此，在減輕教師工作任務負擔的同時，通過外部環境的影響以及自身能力的強化，來提升教師對小組合作教學的感覺，使其能夠結合自身的數學教學工作安排有計劃地開展小組合作教學。其次，仍然要強調關于建立小組合作學習長效機制建設的問題，除以上提到的教學實際當中的措施外，就教師方面而言，學校應積極發揮教師研討會的作用，在長期關于小組合作教學研討的工作中針對高中教學的特點建立特色化的小組合作教學目標。如高一階段小組合作教學主要對數學教學中的重點問題進行合作討論，以強化學生的數學基礎能力；高二階段對通過歷次教學經驗總結，對數學教學中的難點、易錯點等問題進行合作，鍛煉學生的數學能力；高三階段針對數學考試多、復習多的情況，可以在課余休息放松時間，以小組形式組織學生就自身的考試、復習等學習經驗進行交流，為班級學生對好的數學復習、考試經驗進行學習和總結。從而通過小組合作教學活動的開展，從數學基礎知識、能力、經驗等方面能力的綜合提升，實現高中數學教學的高效化。

總之，應當認識到小組合作學習是符合時代的發展而產生和發展起來的新型教學方式，其本身就具有一定的合理性，其在教學中所發揮的作用與意義更是無可厚非。當前在實施階段出現的一系列問題多是由于傳統數學教學方式、模式、環境、理念等與小組合作學習的不適應性而引起的。因此，必須在對當前階段高中數學教學情況進行深入分析和研究的基礎上，有問題改正問題，沒有問題通過合理的教學調整來更好適應小組合作學習在高中數學教學中的實施與開展，以實現小組合作學習與高中數學教學的良好銜接。◆（作者單位：江西省萬安中學）

□責任編輯：鄧 鈺endprint