淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)

朱瑩瑩

【摘要】美術(shù)不僅僅能夠豐富人的精神世界，同時(shí)也能夠開發(fā)人的智力。在小學(xué)階段，美術(shù)課程主要起到的是引導(dǎo)與培養(yǎng)作用，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆表達(dá)想法，培養(yǎng)學(xué)生的基本美學(xué)能力。本篇文章將主要從三個(gè)方面：以美的眼光看待世界、提高動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力來談一談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；學(xué)生能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0198-01

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要是以美的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、了解美，從而用自己的方式表現(xiàn)美。繪畫不僅能夠培養(yǎng)審美能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察與理解能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己以及適當(dāng)?shù)男骨榫w。小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往比較重視學(xué)生最后的繪畫或者剪紙成果，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受過程。在新課改的倡導(dǎo)之下，教學(xué)過程中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。之前已經(jīng)有文章討論過相關(guān)的話題，但大多數(shù)主要是圍繞繪畫能力而談的。那么，本篇文章將主要從三個(gè)方面：以美的眼光看待世界、提高動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力來談一談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)。

一、以美的眼光看待世界

小學(xué)美術(shù)作為美育的重要組成部分，主要教學(xué)目標(biāo)之一：培養(yǎng)學(xué)生審美能力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，能夠用美的眼光對(duì)待周圍的生活。審美是與生俱來的，每個(gè)人對(duì)于美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但很多人卻往往看不到美。世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，一方面教師應(yīng)該在教學(xué)中盡可能多的向?qū)W生展示各種各樣的美，拓展學(xué)生的眼界。例如利用多媒體展示以具體話題為主的相關(guān)繪畫或者帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地感受自然人文景觀。也可以讓學(xué)生用美的眼光描述生活中常見的場(chǎng)景。另一方面應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)生活中的美，很多學(xué)生，往往只能用一兩個(gè)字論述對(duì)美的看法。有的圖畫之美并不在于色彩明亮，而在于圖畫所蘊(yùn)含的深刻的意義。了解一幅圖畫，需要了解繪畫者的繪畫背景與繪畫內(nèi)容。

審美能力是個(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力，而且審美能力能夠在審美活動(dòng)中得到不斷的提高與豐富。注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與審美情感，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的了解與認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生生活更加豐富多彩。有的學(xué)生對(duì)美與丑的認(rèn)識(shí)比較狹隘，也有的學(xué)生很難體會(huì)到圖畫中的妙處與用意，還有的學(xué)生不知道該如何對(duì)美的事物進(jìn)行賞析。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美，欣賞美。

二、提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)課中的教學(xué)重難點(diǎn)。著名教育家迪斯特·韋赫曾指出：“畫一小時(shí)畫獲得的東西，比看九小時(shí)獲得的東西還多。”一方面教師應(yīng)該深入了解每個(gè)學(xué)生的繪畫天賦與能力，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的繪畫要求與目標(biāo)。例如《可愛的熊貓》中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熊貓，觀察熊貓的體型特征以及生活環(huán)境特征，再逐步示范作畫步驟，然后要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行繪畫，能力較好的學(xué)生可以要求其畫不同表情與動(dòng)作的熊貓，能力較落后的學(xué)生要求其畫中規(guī)中矩的熊貓。針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析與解決。

另一方面應(yīng)該翻轉(zhuǎn)課堂，盡可能的給予學(xué)生自我創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。例如《大嘴青蛙》教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)易的手工制作，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)便的材料進(jìn)行剪、折、畫等技能。可以讓學(xué)生按照教材中的圖示進(jìn)行制作，教師在教室中巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性完成制作。通過實(shí)踐操作，學(xué)生將理論與實(shí)際有效結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)生能夠意識(shí)到自己的不足之處，也能夠得到創(chuàng)新的靈感與啟發(fā)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是不知道該如何下筆，也有的學(xué)生色彩搭配較為混亂，整個(gè)畫面看起來比較臟，還有的學(xué)生剪紙總是剪不成樣。學(xué)生的理解接受與實(shí)踐操作水平不一樣，教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與主動(dòng)性。可以以講故事的方式講解圖畫內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力以及創(chuàng)新能力也是重點(diǎn)之一。繪畫既需要學(xué)生注意觀察，同時(shí)也需要學(xué)生學(xué)會(huì)展開想象。針對(duì)小學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用畫筆表達(dá)自己。小學(xué)生都具備較強(qiáng)的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解想象畫的繪畫形式，進(jìn)行基本的涂色訓(xùn)練。例如《奇異的樹》可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不用受日常生活中常見的樹形象的束縛，展開豐富的想象去創(chuàng)造一棵生活中未必有而獨(dú)特的樹。要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，積極進(jìn)行創(chuàng)造，一方面教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)創(chuàng)作氛圍。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以多關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作。良好的師生關(guān)系也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的重要影響因素。另一方面教師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。講評(píng)學(xué)生的繪畫作業(yè)，教師可以多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增加學(xué)生繪畫的自信心，再指出作業(yè)中的具體問題。評(píng)價(jià)小學(xué)生的繪畫作品，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的繪畫意圖，要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的作品。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的必備素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力是小學(xué)美術(shù)發(fā)展中的重要任務(wù)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、小結(jié)

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。不同人的審美眼光不同，通過欣賞與觀察不同形式的美，能夠提高學(xué)生的審美能力。實(shí)踐操作是小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置中的重要板塊，教師在教學(xué)過程中只是引導(dǎo)者，最關(guān)鍵的還是學(xué)生自己。通過不斷的實(shí)踐與練習(xí)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。創(chuàng)新能力是繪畫教學(xué)中的想象與發(fā)揮，教師應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生用自己的形式進(jìn)行表達(dá)。在新型的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師更多扮演的是引導(dǎo)者，給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成或者合作自主完成任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，既有利于課堂效率的提高，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，也有利于學(xué)生能夠?qū)W有所成，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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