小學高年級學生數學自主學習能力的培養思考

王朝俊

【摘要】文章從三個方面入手對小學高年級學生數學自主學習能力的培養進行具體分析，包括：正確歸因，激發自主學習的動力；學會利用資源，提高信息加工能力；鼓勵學生自主學習，增強學生數學自主學習意識。

【關鍵詞】小學高年級學生；小學數學；自主學習能力；培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0289-02

小學開設的數學課程目的是要培養公民的基本數學素質，具有基礎性。數學與人們的日常生活密切聯系，包含個體適應未來生活所需的基本內容。其基礎性決定了，從一開始，我們就不能忽視對學生這一能力的培養。在小學階段的數學課堂上，教師應注重引發學生的求知欲望，留意他們的課堂表現，激勵學生在課堂上積極發表自己的觀點，及時地肯定學生的創造性觀點和想法，讓學生形成良好的數學學習習慣，靈活運用各種數學學習方法。因此，對小學高年級學生進行數學自主學習能力的培養就顯得很有必要了。

一、正確歸因，激發自主學習的動力

小學高年級大部分學生已經知道哪些方面的因素會影響他們的數學學習效果，只因每個人認為各個方面所占比重大小不一樣，因而其學習數學的動機也各不相同。學生一般認為自己的數學學習結果與其自身的能力、老師教的好壞、學習內容的趣味性、努力程度、是否對數學感興趣、考試時運氣好壞、學習方法是否正確、題目難易程度等相關。這些方面有學生自身不能控制的，比如說其短期內的學習能力、運氣好壞等；也有學生可以掌控的，如努力、興趣、學習方法等。對于小學高年級的學生來說，正確的歸因方式應該是將其歸因于自己可以控制的因素，因為只有這些因素是學生可以通過采取一些措施進行調整改變的。例如某位學生數學考試沒及格，他這樣歸因：“都怪我沒好好復習”，“我這次計算的時候方法都錯了，所以才得這么一點分數”等，學生只有將原因歸于這類因素，他才能更加自覺主動積極地努力學習，爭取下一次考試考得更好。

二、學會利用資源，提高信息加工能力

與數學有關的學習資源絕不僅僅只有數學課本，從一個人出生起，他的出生年月、體溫、身體各項指標等都與數學有著密切的聯系，可見，處處有數學、時時有數學。學生要掌握使用這些豐富學習資源的技巧，提高對信息的加工能力，才有助于提高自主學習數學的能力。學生要學會利用資源，首先得知道都有哪些資源，對于小學高年級學生來說，常見的學習資源主要有閱讀類的數學資源、生活中的數學資源等。知道有哪些數學學習資源還不夠，學生還要學會通過什么方法充分利用這些學習資源。對于閱讀類的數學資源，學生要明白不只存在于數學課堂上，要學會拓展延伸，例如學習了“解簡易方程”之后，學生可以自己在課下搜集方程的發展歷史及其來源，查找與所學數學知識相關的常識、名人故事等，以便更透徹地理解數學知識；另外，學生還可以搜集、改編關于解方程步驟的順口溜等，以便牢固記憶解方程的方法；還可以通過閱讀報紙、雜志等方式，廣泛閱讀，擴大自己的閱讀量，開闊眼界，爭取把所學的知識融會貫通；現在的小學生都能比較熟練地使用電腦，因此也可以通過上網等途徑搜集相關的數學學習資料進行學習，但要注意正確使用，絕不是遇到不會的題目不假思索直接去網上搜索答案。對于生活中的數學學習資源，學生要盡可能的去親身體驗和感受，多動手操作，這樣便于發現問題和解決問題，當老師講到相關知識點兒時，自己會有深刻的體會，更能領悟到在生活中學習數學的趣味性，明白數學的應用價值和意義。例如剛學完分數這一知識，學生回家后可以自己拿蘋果等來切一切，也可以試試與父母平均分零食吃等；學習完“自行車里的數學”，就讓學生回家親自去找一輛自行車，量一量車輪的半徑，數一數前齒輪、后齒輪的齒數，主動探索里邊所蘊含的數學智慧。

三、鼓勵學生自主學習，增強學生數學自主學習意識

數學自主學習意識是學生學習數學的基礎和前提，因而應引起人們的重視。教師是學生學習數學的幫助者，在實際教學時可以從這些方面去著手：首先，想辦法幫助學生擺脫畏難情緒，引導學生學習方法，讓學生明白數學沒有他們想象中那么難，使學生逐步建立起信心。老師除了引導學生掌握多種學習方法外，還必須讓他們自己嘗試著去靈活運用，努力做到舉一反三。當學生求助于自己時，教師要循序漸進，耐心講解思路，同時還要及時鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，調動其學習積極性。其次，尋找學生周圍的榜樣，鼓勵學生多向其學習。學生自己周圍的同學是學生重要的學習資源，教師可以充分發揮同班學生的作用。例如例舉班級里某一位或多位學生，他們平時就非常注重自主學習，而且數學學習得很好或進步很大。也可以每周請一位或多位學生分享自主學習經驗，這樣依靠學生周圍的進步事例，既有說服力，又能鼓勵學生自主學習數學，長此以往，學生不難形成自主學習意識。此外，數學歷史上不缺乏通過自主學習而大有作為的名人事例。例如著名數學家華羅庚，初中因交不起學費而失學，從此便開始自學數學，每天都要花十多個小時，28歲便當上了西南聯大的教授。通過介紹華羅庚等數學名人的案例，使學生明白在他們成功的背后，自主學習發揮了舉足輕重的作用，從而使學生重視自主學習，提高自主學習數學的意識。最后，重視數學生活化這一原則。許多學生缺乏數學自主學習意識是因為他們不清楚數學的價值和應用，不了解學習數學可以做什么，因為他們平時學習的僅僅是課本知識而已，與生活中的事物不掛鉤。因此，只有讓學生清晰數學在生活中的作用，才有助于激發他們的自主學習意識。比如學習了圓的性質之后學生就知道為什么車輪要做成圓的，學習了面積之后學生就可以知道操場到底有多大，凡是學過的內容就讓他們去多用，多試驗，時間久了，他們自然會對數學形成新的認識，而不再會覺得只要成績好就可以了。

總之，小學時期是個體自主學習能力循序漸進逐步形成的重要時期。小學數學具有基礎性，包含學生適應未來生活的基礎知識和基本技能。小學高年級階段的學生已經具備一定的數學基礎，能夠靈活運用各種各樣的數學方法，理解能力和思維能力開始迅速提高，學習具有明確的目的性，學習過程中的自我監控能力也明顯改善。因此，小學數學教師要采用各種教學策略以提升小學高年級學生數學自主學習能力。以上進行了一些探討，期待能對具體實踐有所裨益。

參考文獻

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