淺談微課在中職機電一體化教學中的應用

許錦銹

摘要：隨著教育體制改革的完善與推進，很多中職院校在進行機電一體化教學的過程中不僅會將傳統的教學模式和理念進行更新變革，同時還會將一些新興的教學手段應用到實際教學中，以此來提高一體化教學水平與質量。微課是近幾年很多中職院校關注的重點，由于微課的教學設計比較精致，相關案例經典規范，還能適用于學生自主學習中，所以受到了很多教師和學生的認可。本篇文章就微課在中職機電一體化教學中的應用進行簡單的論述，并提出些許觀點，希望能對相關人士的研究有所幫助。

關鍵詞：微課；中職；機電；一體化

近年來很多中職院校不斷提高對微課應用的重視，一方面是為了順應教育體制改革的需要，另一方面是因為微課對學生成績的提升以及老師教學水平的提高有很大的幫助與影響。所以很多中職院校的老師逐漸提高了對微課應用原理和應用模式的重視，并對其進行了深入的研究，以此來提高一體化教學水平。機電課程是中職院校教學中比較重要的內容，為了提高機電一體化教學質量，很多相關任課教師不僅對教學模式進行了更新變革，還將微課融入到了實際機電一體化教學中，以此來為教學工作的順利開展提供有利條件。

一、微課的概述

1、微課的概念和組成：微課探索與實踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型視頻課程。微課的核心是微視頻，同時還包括一系列相配套的教與學輔助資源，比如微教案、微課件、微練習、微反思等，這些資源以一定的結構關系“營造”了一個相對完整的、交互性良好的、比較通用的教與學應用生態環境。

2、微課的特點：微課的主要特點是“短小精悍”。這也是微課的精髓。教學活動時間短，一般不超過10 分鐘；教學主題突出、教學目標明確，以及課程資源容量小；教學內容精練、教學設計精細，以及教學活動精彩；資源應用面廣、適合不同對象，以及教學效果顯著。

二、微課在中職機電一體化教學中的意義

1、促進教師的業務水平。微課提倡教師通過積極的課堂教學思考，采用有效的課堂教學技術來解決課堂實踐中所發現的教學課題。微課的設計方案意味著教師在其教學研究中發現了某個值得追蹤的教學問題或者知識點，通過一系列的探討研究，尋找到解決這個教學小問題或者知識點的基本思路和方法。一個高質量的微課必須積極地去挖掘課堂的教學環節，深入了解學生的學習思維，才能用短短幾分鐘的時間把一個知識點或者小問題講解清楚，給人以啟迪。由于微課要求“短小精悍”，這就要求教師必須對文字做到精益求精，對學科教學與信息技術有較強的整合能力。

2、促進了師生的互學互動。以問題為核心，針對有價值的教學小課題，組織教師與教師、教師與學生之間進行共同探索研究，集體攻關，深入解決教學實踐所遇到的問題是微課的核心理念。在微課的制作過程經過以下環節：課題創建、交流互動、方案提交、探究研討到最后達成共識。微課的制作需要教師與學生積極交流，共同探討，教師提供對小課堂的專業知識與教學脈絡，學生提供不同的研究角度與思維方法，各施所長，互助互利，共同提高。

3、有利于中職學生自主學習能力的培養。微課的教學形式短小、針對性強、內容翔實且表現形式豐富，對于激發學生的求知欲和學習的興趣具有重要作用。由于網絡通訊的發展與手機的普及，中職生能夠使用微課進行自主學習。微課教學中的議題與重點都是針對學生學習中遇到的疑難問題而設計，非常適合學生自學。時間與地點均可自由選擇，只要學生有學習的愿望就可以進行自主學習、參與合作探究學習，品嘗到學習成果，從而對課堂學習產生濃厚的興趣。

4、有利于師生創新能力的培養。微課是高效課堂理論的支持者和實踐者，其最終目標是通過高效的課堂教學研究。在中職課堂教學中，微課的使用可以提高教學課題研究的高效性，給教師與學生搭建了一個去積極探尋有用的設計方案的平臺，達到通過教學研究來改進教學實踐的目標。反過來，微課的使用又進一步驗證設計方案的正確性與科學性，促進教師與中職生不斷探討、總結、歸納與提高，實現教師與學生的再創新。

三、提高微課在中職機電一體化教學中質量的措施

要想讓微課在中職機電一體化教學中發揮出真正的價值，那么相關任課教師除了要全面分析與研究微課和機電一體化教學之間的關系，還要對機電一體化課程的特點與微課教學的特點進行有效的掌握。這樣相關任課教師在進行機電一體化教學的過程中，才能抓住教學重點，發揮微課的價值，從而有效的提升教學質量，為學生創造優質的教學環境。通常情況下，老師會選擇兩種微課模式對學生進行機電知識的講解，第一種是例題講解型，第二種是講授型。雖然這兩種微課的類型有所不同，但是都能對學生學習效果的提升有很大的幫助，而且還能間接的提升機電一體化教師的教學水平。下面文章將對這兩種微課教學進行簡單的講解。

1、講授型微課：講授型微課的重點主要放在機電課程中難點的講解以及章節中重點內容的講解。相關任課教師在講解機電知識之前，需要先對課本中的章節知識進行整理，并對章節中的難點進行系統的歸納。這樣老師進行講授型微課的過程中，就能及時的對學生提出的難點問題進行講解，還能在很大程度上節省課堂時間。另外，采用講授型微課的方式還能對學生起到引導作用。因為老師在應用講授型微課的過程中，章節中的重點知識和難點問題都能充分的展現在學生眼前，學生可以借鑒這種學習方式，進行相應的自主學習。這樣學生的專業能力不僅能得到有效的提升，而且自主學習水平也能加強。所以中職教師在機電一體化教學中應該合理的應用講授型微課。

2、例題講解型微課：例題的講解在機電一體化教學中對學生專業水平的提升有著非常重要的作用。因為中職院校機電課程主要注重學生的實際操作能力和對專業知識的理解能力。而例題的講解能夠在很大程度上幫助學生吸收消化專業知識，有助于學生學習能力和專業水平的提高。因此相關任課教師在例題講解型微課中，需要將例題的類型和難度等內容進行全面的整理，同時還要對學生存在疑惑最多的例題通過微課的方式進行系統的講解，這樣才能真正發揮例題講解型微課的真正價值，從而促進學生的全面發展。

四、結束語

如今，很多中職院校在開展機電一體化教學的過程中，相關任課教師都能采用科學合理手段將微課內容融入其中，以此來提高機電一體化教學水平。但是也有部分中職教師在進行機電一體化教學的時候，對微課的應用原理與技巧得不到良好的掌控，同時還會忽視微課的應用要點，導致一體化教學質量和效率受到影響。因此在日后的發展中，中職院校機電一體化相關教師在開展教學內容的時候，除了要對微課的教學方式和原理進行全面的掌握和了解，還要對微課教學中存在的問題進行及時的處理。另外，相關任課教師還要對機電一體化教學方案和模式進行相應的變革，使微課與之更好的融合，從而提高機電一體化整體教學質量。

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