小學數學課堂的邏輯思維能力培養研究

許雪梅

摘要：邏輯思維在人們的生活里起到了極為重要的作用和影響，尤其是對于日常生活的思考和問題的處理方面，邏輯思維可以幫助我們更好的進行問題的處理，以及進行合理的思維整合，因此必須要重視兒童的邏輯思維能力培養。在小學數學里面，邏輯思維可以幫助兒童更好的進行數學思維的思考和學習，因此教師要合理引導兒童實現邏輯思維的構建和發展，從而有力推進合理的學習拓展。本論文正是以此為背景展開全文的探討和論述，并且期望能夠幫助幼兒實現更加合理良好的邏輯思維能力建設。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維；課堂教學

一、引言

由于新課標的推行及推進，實現優秀綜合素質的人才培養，成為當前各類教育工作的首要任務，因此必須要推進學生全面素質的發展和培養。因為本身數學知識就具備強大的邏輯特性，再加上邏輯思維對于人們日常生活以及成長的重要性，所以在小學的數學課堂教學里，實現合理有效的邏輯思維培養，是當前極為重要和關鍵的教學任務。

二、小學數學邏輯思維方法應用現狀

（一）歸納演繹法

在小學數學課堂教學里面，經常會采用歸納與演繹進行數學的邏輯思維的處理，主要是借助某些部分的知識點，通過不斷的類推方式從而獲取一些數學規律。因為小學數學知識涉及到的內容本身就比較多，而且性質以及運算規律等也比較豐富，但這些內容很多都是通過這種歸納演繹的方式獲取的。比如我們平常所說的2+3=5在進行二和三位置對換之后依然等于五，以此進行其他數字相加的類推。

（二）抽象概括法

在數學里面，概括一般是將同樣性質的事物進行同類屬性的綜合處理，從而使其成為一個統一的整體。抽象則是將事物里面一些本質的或者普通的屬性舍棄之后，僅保留比較一致的思維形式。這種方法在數學學習里面也經常使用到。比如學生在進行數學學習的時候，十以內的加法運算通常都借助數學記憶及背誦方式來進行運算，這里面就需要對其運算規律進行概括和抽象處理，從而更好的進行運算處理。

（三）分類比較法

在數學知識里面，分類比較法是比較常見的數學邏輯計算方法，其主要是對當前數學研究對象以及研究的現象進行共同點或者不同點的確定及比較，從而在這個過程里幫助學生實現整體思維的拓展，這種方法在整個小學數學教學里面都能夠見到。

三、推進小學數學學習中學生邏輯能力培養的對策

（一）關注問題的引導

小學數學是基礎性的課程之一，其教學的重要目標就是要引導學生進行問題的合理解決和學習，所以對于學生邏輯思維培養方面最為主要的就是要注重問題的引出，并且借助問題來引導學生進行發散思維，從而讓學生能夠充分調動自身的思維能力進行思考。小學數學教學課堂的有效性在于引導學生主動進行問題的提出，并且主動去進行問題的解決，只要真正引導學生做到這一點，那么才能真正幫助學生實現合理有效的邏輯思維能力培養。然而這種教學效果對于教師的教學來說，就提出了更高的要求。教師不僅僅要具備足夠的知識儲藏量，并且還要具備足夠的教學活動掌控能力，在實際的課堂教學方面，要引導學生去了解和掌握更加豐富的數學知識，從引導學生了解和認識數學開始，慢慢的針對數學基礎提出針對性的相關問題，并且引導學生對這些問題進行分析，從而借助邏輯思維的能力進行數學問題的解決，這才是小學數學課堂教學所要實現的重要的教學任務。

（二）實現合理的教學課程設計

在小學數學課堂教學里面，教師要對學生進行邏輯思維及能力的培養，那么就必須要進行合理的、適當的教學方法開展，從而全面提升實際課堂教學的趣味性，進而有效激發和引導學生進行數學的思維構建和發散。這種情況下，教學就必須要引導學生合理運用之前學習的知識，從而對新的知識進行探索和學習，進而在這種過程里，慢慢愛上數學。比如在進行平行四邊形的面積計算里面，教師就可以引導學生先借助割補法進行充分合理的計算，將整個平行四邊形割補，之后運用之前學過的知識，例如矩形面積計算公式進行計算，然后對于當前的總體面積進行計算，并對其進行總體的歸納總結。

（三）依照學生的特點進行培養

因為每個學生本身的基礎以及思維能力存在著顯著差別，所以，在實際的教學過程里，教師對學生進行數學邏輯思維能力培養的同時，要根據學生的不同特點作為重要的前提，從而對學生進行針對性的教學培養，并且教師在進行學生邏輯思維能力培養的時候可以對問題的解題方法進行豐富和拓展，并且鼓勵學生進行多樣化的解題處理，從而全面實現合理的邏輯思維能力培養，進而全面推動學生的數學邏輯思維能力構建與發展。

四、總結

對于小學生來說，數學邏輯思維能力的培養不僅僅是其實現良好數學學習和知識掌握的關鍵，更是幫助其實現良好成長以及思維拓展的重要基礎，因此，必須要依照學生的成長和基礎情況，對其進行合理的數學邏輯思維能力培養，從而全面推動學生的數學邏輯思維能力構建和發展。

參考文獻：

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