微課在小學美術教學中的運用

趙偉華

摘要：微課屬于信息時代的新生產物，借助于微課這一現代化教學模式能夠讓小學美術課堂教學效率得以有效提升，同時還能夠提高課堂教學的交互性，受到了諸多教師的青睞。本文結合筆者實際教學，分析了微課在小學美術教學中的應用優勢，并探討了如何將其科學的應用于實際教學中。

關鍵詞：微課；小學美術；教學應用

微課具有短小精悍的特點，一般情況下在10分鐘至15分鐘，并做到了與信息技術的有效融合，能將美術課程當中的重難點進行多媒體轉化，最終用形象直觀的多媒體方式展現在學生面前。這時，學生往往會被豐富的視頻內容和新鮮的教學方式所吸引，進而集中注意力投入美術學習之中，最終營造出一個活躍積極的學習環境，使得整體的課堂效率得到提升。對微課的有效應用，能讓教師節約大量時間，留出充足時間對學生指導，以便提高學生的專業繪畫能力。教師在積極打造小學美術微課時可以選用多種軟件，并根據實際的軟硬件條件進行恰當選擇，保證畫面的清晰，并配上恰當的音樂效果，最大化地發揮微課對美術教學的積極影響。

一、微課對小學美術教學的作用

小學美術微課教學屬于一種新型教學模式，綜合了多種優勢以及先進的信息技術，可以讓教學內容更加豐富多樣，濃縮了美術課程的精華，同時富有強烈的趣味性，能夠讓小學美術課堂煥發生機。以往的美術教育中，教師往往會耗費不少時間，講解枯燥的理論知識，并指導學生模仿；但是，在應用微課之后，這一問題得到明顯改觀。

微課對于小學美術的作用，可以體現在以下幾個方面：第一，在小學美術的微課教學環節，教師可以利用視頻演示的方法，對原本復雜的內容進行壓縮，針對重點和難點進行針對性的教學，讓教育以及指導的針對性大大增加，還能調動學生的興趣和積極性，讓學生在觀看教學視頻的過程中了解美術學習內容。第二，微課應用能夠有效解決美術教育內容單一枯燥和缺少趣味性的難題，增強師生之間的互動交流，構建和諧新型師生關系，有效提高課堂時間的利用效率，也使得美術教育的整體效率和質量得以提升。學生能夠充分利用剩余時間進行練習和消化，進而擁有更多的學習收獲。第三，微課能為學生的自主學習創造有利條件，極大地鍛煉學生的自主學習能力，使得學生能夠自由地選擇微課學習的時間和空間，徹底突破學習的時空限制，鞏固美術知識，提高美術素質。

二、微課在小學美術教學中的應用

通過分析傳統小學美術教學可以發現：整體的教學模式是固定不變的，往往需要美術教師為學生提供一定的模板，也就是教師先在黑板上繪畫，再引導學生對教師的繪畫進行觀察、模仿，之后再由學生繪畫。這樣的教學方法，很難獲得理想效果，整體的課堂形式十分枯燥乏味，導致學生機械性地模仿，不利于學生實踐經驗的積累以及創新能力的提高，讓學生逐步喪失對美術學習的興趣，加大了教學的難度。而將微課引入小學美術教學當中，能有效改變這一現狀，對美術教學有著積極的影響。教師可以在強化微課應用的情況下，為學生營造良好的學習情境，幫助學生突破美術學習的重點與難點，把握規劃的技巧和方法。

（一）促進學生對知識的理解

在教學手工活動課以及較為特殊的美術技法過程中，為了讓小學生可以更加快速的掌握知識技巧，我們借助于微視頻的方式向學生講解，同時配上字幕，在制作過程中充分結合小學階段學生的年齡特征，應用語言更加活潑易懂。比如說在教學版畫這部分知識內容時，由于版畫的專業性較高，需要較為特殊的材料和制作方法，小學生日常生活中難以接觸到相關內容，如果我們像過去那樣直接進行講解示范往往會占用很多課堂時間，學生的學習效果也難以提升。所以我們在課堂教學之前制作好微視頻，把版畫制作需要的材料、制作流程以及注意事項都利用視頻來呈獻給學生。課堂教學時首先給學生進行播放，播放時能夠隨時暫時，對部分重難點知識予以強化。學生觀看結束后讓其分組討論版畫制作的基本技巧和需要注意的問題，進而實現自主學習的目標，促進教學效率的提升。視頻觀看完成之后，讓學生自己動手操作，在實踐操作中如果學生遇到問題我們可以有針對性的進行指導。借助于微課教學讓我們更加從容輕松的實現教學目標。

（二）進行有效的課堂示范

小學美術課堂教學中的教師示范環節是必不可少的，通過教師示范不但能夠把美術技巧直接呈現給學生，同時也能夠展示出教師的基本功。但部分教師常常喜歡用粉筆直接勾勒來代替范畫，這樣起到的示范作用往往不如人意。美術屬于視覺藝術，其課程特征決定了美術作品必須要具備一定的視覺沖擊力，才能夠引起學生的共鳴，從而調動他們的參與積極性。然而在傳統美術教學中短暫的教學時間不適合進行完整性示范，大部分教師基本上是提前把作品制作好后再在課堂中給學生展示，學生無法直接看到教師的制作過程，僅僅依靠教師的語言講述是無法對學生起到啟發作用的。而微課教學模式能夠有效解決這一問題，教師能夠提前將相關內容進行錄制，之后利用軟件對微視頻內容予以刪減調整，將最重要的步驟在課堂中給學生呈現出來，讓學生能夠用相對短暫的時間了解繪畫方法和基本步驟。這樣一來不但節省了課堂教學時間，同時也能夠吸引學生的注意，讓他們更加深刻的理解具體的操作步驟，之后配合教師的提示與指導，可以讓學生獲得更多有價值的知識信息，以便于他們之后的動手創作。

（三）營造良好的教學情境

借助于微課教學模式能夠幫助我們創設良好的課堂情境，不斷豐富教學內容，依靠微課能夠激發出小學生的繪畫靈感，讓課堂變得更加靈動，確保課堂教學的有效延伸，讓學生能夠更好的體驗和感受美術知識。比如說我們在教學“石刻”這部分內容時，我國的石刻包含了碑碣石刻、畫像石刻、摩崖石刻等，本節課的重點內容是讓學生通過欣賞國內各地的石刻景觀，進一步加深小學生對我國漢字發展史和歷史文化的了解。我們可以選擇Premiere軟件對知識內容進行編輯，再結合網上下載的配音，把國內各地的石刻景觀圖案融入到一個微視頻中，讓學生仿若置身于實際情境中，借助于觀察獲得感性的知識體驗來更深入的理解知識。

結語

微課在小學美術課堂中的應用讓教學活動變得更加形象化和趣味化，讓學生獲得更加自然真實的感受，有效的促進了小學生的情感體驗，促進了學生動手實踐能力和思維能力的培養。總而言之，我們在小學美術課堂教學過程中還必須要更加科學合理的應用微課這一現代化教學模式，促進課堂教學質量的不斷提升。

參考文獻：

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