探究教學新模式 促進高中學生數學思維的發展

劉玉琢

摘 要：在教學改革的進程中，教師在進行高中數學教學時，要改變傳統教學中陳舊的教學方法，深入挖掘新課標的要求，用新的理念進行教學模式的創新，激發學生主動性，因材施教，讓學生在新穎的課堂教學活動中深入探究，加深他們對知識的理解和分析，促進他們數學綜合素質的提高。

關鍵詞：高中數學；教學新模式；學習主動性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.078

高中數學教學中，教師要充分調動學生的學習主動性，引導他們深入思考，掌握教材中抽象的知識和概念，并學會如何運用這些知識。在教學中，教師要運用新穎的教學方式來激發學生的探究欲望，培養他們的主動學習意識，讓他們在主動思考過程中對知識進行整理歸納，構建完善的數學知識體系，掌握數學思想，并能有效地運用學到的數學知識解決生活中的問題，讓學生在學習過程中體驗到學習的成就感，使他們在課堂學習中更積極主動，促進他們數學思維的不斷發展。

一、結合生活實例進行教學，激發學生的學習主動性

學習數學知識的目的是運用這些知識來解決生活中的問題，提高學生運用知識的能力。在高中數學教學中，教師要改變傳統教學中單純進行理論知識教學的方法，從學生的數學認知結構出發，結合生活實例進行教學，充分激發他們的探究欲望。高中數學知識和初中數學相比較，不僅知識量增加，還更加抽象。

在教學中，教師把學生熟悉的生活實例引入到數學課堂中，能讓學生在貼近生活的情境中進行知識探究，使他們對新知識產生興趣，通過積極的思考，有效解決這些實際問題，在對知識有深刻印象的同時，有效掌握這些知識。通過把數學理論知識和生活實例相結合，能有效調動學生對學習的興趣和積極性，使他們積極地參與到教學活動中，在思考和探究中掌握抽象的概念和理論，并不斷提高運用知識解決問題的能力。

二、結合學生的差異進行分層教學，促進學生全面發展

在高中數學教學中，教師和學生是教學活動的共同參與者。學生在學習過程中，由于智力水平、學習能力和知識基礎的不同，掌握新知識的程度也不相同。針對學生的差異，教師要根據教學內容進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，使班級中的每個學生都能在學習中獲得進步，感受到學習的樂趣，激發他們的學習興趣。

在進行分層教學時，教師可以把學生分成優、中、差三個層次，按照他們的學習能力來布置學習任務，使學生分階段、分層次完成教學目標。

運用分層教學，不僅能使教學活動做到從學生的實際出發，還能使優、中層次的學生幫助差等生，讓他們掌握學習方法，在學習中不斷獲得進步，使課堂教學效率大大提高。在教學中，分層教學模式給各個層次的學生提出的學習任務符合學生的學習需求，能極大地激發他們的探究欲望，讓他們主動進行知識探究，使課堂教學目標順利完成。

三、結合多媒體進行教學，加深學生對知識的理解

在教學中運用多媒體，對教學的容量和效率有較大的促進，使學生在有限的學習時間內能掌握更多的知識，提高他們的學習效率。在高中數學教學中，教材中包括很多抽象的知識和概念，要讓學生深刻理解和掌握這些抽象知識，需要創設一個直觀的教學情境。運用多媒體進行教學，為直觀教學提供了有利的條件。

運用多媒體教學可以把抽象的數學知識設計成直觀的教學課件，讓學生通過觀看課件來理解和掌握學習內容，能有效提高他們的學習效率。在多媒體創設的直觀教學情境下，教師要充分激發學生的主動性，讓他們在多媒體引導下進行深入思考，從多個方面對知識進行理解，促進他們數學思維的發展，使學生有效掌握教材中的重難點。

四、組織學生進行合作學習，加深他們對知識的探究

在高中數學教學中，教師要激發學生的自主學習意識，讓他們積極地進行探究和思考，加深對數學知識的理解和掌握。在引導學生進行探究時，教師既要讓學生進行自主探究，讓他們通過閱讀教材內容，從中提取有效的學習信息。同時，還要組織學生進行合作學習。在合作學習中，小組成員針對自主探究過程中遇到的問題進行討論，能使他們獲得啟發，有效解決這些問題，加深對數學知識的理解。

在合作探究過程中，教師要引導小組中的每一個成員都積極參與到討論中，大膽發表自己的看法。通過討論，學生能從多個方面對知識進行理解，使他們的數學思維向寬度和深度進行發展。開展合作學習能對教學活動起到重要的促進作用。在選擇合作學習時，教師要根據學習內容的難度來進行選擇，使合作學習擺脫形式主義，真正能促進學生的發展，有效提高他們的學習能力，實現高效的創新教學模式。

五、滲透高中數學思想，提高學生的數學能力

在高中數學教學中，教師既要注重學生對數學基礎知識的學習和探究，還要注重向學生滲透數學思維，提高他們的學習效率。在高中數學創新教學過程中，教師要把數學思想方法的滲透和具體的教學活動相結合。

高中數學教師要首先學習和掌握數學思想方法，在實踐教學過程中要率先對數學思想方法進行實際應用，這也會幫助學生認識到數學思想的重要性。

其次，數學思想方法通常要從具體到抽象，以數學教學活動為依托，并經過一系列的滲透、理解、應用和反思階段，針對不同的課程安排有選擇性地采取對應的教學策略。通過對學生進行數學思想方法的滲透，使學生在解決數學問題時，能正確地運用數學思想，提高解決問題的效率，使他們運用知識的能力獲得有效提高。

總之，隨著新課改的進行，高中數學教學改變了傳統教學灌輸式的教學方式，對學生進行引導，讓他們在主動探究過程中掌握知識的運用，發展他們的數學思維能力，讓學生能用創新的眼光來分析和解決問題，促進他們數學能力的有效提高。在教學中，教師要優化教學策略，根據學生的實際情況進行教學，使課堂教學的每個環節都能激發學生的學習熱情，引導學生的思維進行積極思考，實現高效的高中數學課堂創新教學。

參考文獻：

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[2] 王寶志.論新課程理念視角下的高中數學教學策略[J].數學學習與研究，2016（3）：41.