計算能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的突破口

佟翠英

摘 要：計算是貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一項主任務(wù)。學(xué)生的計算能力不僅是決定他們數(shù)學(xué)成績高低的主要因素，還是提升他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的突破口。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力也就成為廣大數(shù)學(xué)教師不懈努力的方向。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞深諳運算法則、豐富運算練習(xí)以及培養(yǎng)良好習(xí)慣三個方面淺顯論述培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)策略

計算不僅是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力，而且是一項貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的基本任務(wù)。計算之于數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。學(xué)生計算能力的強弱直接關(guān)乎數(shù)學(xué)成績的高低。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力早已經(jīng)成為眾多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的路上，部分教師始終信奉“熟能生巧”，即讓學(xué)生進(jìn)行大量的計算練習(xí)。不可否認(rèn)，這樣的方法對提升學(xué)生的計算能力而言，或多或少有一些作用。但是，如果教師不能夠豐富練習(xí)的形式，其“副作用”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正作用，即大量枯燥乏味的計算練習(xí)會不可避免地扼殺學(xué)生計算的興趣。那么，究竟應(yīng)該采取哪些有效的策略培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算能力呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯談一談小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。

一、深諳運算法則，夯實計算基礎(chǔ)

讓學(xué)生深諳運算法則是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)階段，只要讓學(xué)生熟練掌握了各種運算法則，學(xué)生的計算能力就會得到明顯提升。如果讓學(xué)生通過死記硬背的方式去記住這些運算法則，學(xué)生不僅記不牢，而且還會覺得很無趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過各種妙趣橫生的途徑引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃、迅速準(zhǔn)確地記住各種各樣的運算法則，為提升學(xué)生的計算能力夯實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊“十以內(nèi)的加法”這部分內(nèi)容的時候，筆者就是通過游戲的形式讓學(xué)生熟練掌握了“湊十法”的運算法則。具體過程如下：筆者利用多媒體課件設(shè)計了一個“小猴送信”的游戲。小猴手中的每封信上面都有一個數(shù)字，在小猴的面前有好幾個郵箱，郵箱上面也寫著一些不同的數(shù)字。當(dāng)小猴送出的信上面的數(shù)字和郵箱上面的數(shù)字加起來的和正好等于“10”的時候，就會響起熱烈的掌聲。如果不等于“10”，就會發(fā)出提示音：“對不起，你送錯啦！”學(xué)生在爭先恐后地參與這個游戲的過程中熟練地掌握了“湊十法”的運算法則。

學(xué)生在興高采烈地參與教師圍繞某一運算法則設(shè)計的教學(xué)活動的時候，自然而然地記住了相關(guān)的運算法則，為自身計算能力的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、豐富運算練習(xí)，掌握計算技能

為了讓學(xué)生熟練掌握計算技能，大量的運算練習(xí)是必不可少的。但是，為了避免學(xué)生因運算練習(xí)枯燥而產(chǎn)生厭煩甚至抵觸的心理，教師必須要想方設(shè)法豐富運算練習(xí)的形式。教師通過豐富運算練習(xí)的形式可以極大地激發(fā)學(xué)生參與運算練習(xí)的興趣。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生自然也就會迅速掌握各種計算技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，千方百計豐富運算練習(xí)的形式。

例如，在每節(jié)課上課伊始，筆者都會以小組競賽的形式組織學(xué)生進(jìn)行口算接龍練習(xí)。具體過程如下：教師逐張出示口算卡片，每個小組的學(xué)生逐個計算，以計算最快、出錯最少的小組為優(yōu)勝。此外，筆者還會設(shè)計一些旨在訓(xùn)練學(xué)生計算能力的闖關(guān)游戲。

教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的各種運算練習(xí)切實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在樂此不疲地參與各種各樣妙趣橫生的運算練習(xí)的過程中順其自然地熟練掌握了各種運算技能。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，遠(yuǎn)離計算錯誤

學(xué)生準(zhǔn)確的計算能力離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生平時做事三心二意，那么他們在做計算題目的時候自然也就不會一心一意了，出錯也就成為必然。如果學(xué)生平時做事一絲不茍，那么他們在做計算題目的時候自然也就會專心致志，出錯的幾率必然也會比較小。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“兩位數(shù)減兩位數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，筆者通過精心設(shè)計作業(yè)題目有意培養(yǎng)了學(xué)生良好的驗算習(xí)慣。具體如下：筆者在設(shè)計課堂作業(yè)的時候，除了設(shè)計一些兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目之外，還設(shè)計了一些與之相對應(yīng)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的題目，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的驗算習(xí)慣。當(dāng)然，良好的習(xí)慣不僅包括驗算習(xí)慣，還包括讀題習(xí)慣，即要讀清楚運算符號等。

在教師堅持不懈的努力下，學(xué)生逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會促使學(xué)生輕松遠(yuǎn)離各種計算錯誤，進(jìn)而提升學(xué)生的計算能力。

為了提升學(xué)生的計算能力，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生深諳運算法則、參與有趣的運算練習(xí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，還必須要多途徑讓學(xué)生熟練掌握一些簡便運算法則以及多舉措訓(xùn)練學(xué)生的口算能力等。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以提升學(xué)生的計算能力為突破口，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白彩萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2017（10）：58.

編輯 李琴芳endprint