蒙古族長調在地方中學音樂教學中的運用現狀及策略

張爽

【摘 要】蒙古族長調，是北方草原音樂中的一顆寶貴“明珠”1。長調民歌多以歌頌草原為主要體裁，本文通過長調在地方學校音樂教學的意義、現狀及其存在的問題幾方面進行闡述，并針對地方中學開設長調課程教學提出建議，進而全面增強學生對自我民族音樂的學習和認知，提高學生的審美能力。本文將以滿洲里第九中學為例對其長調進入課堂進行分析，查找中學音樂教學中的不足，以此推動地方中學長調教學的有效開展。

【關鍵詞】長調；音樂教學；現狀

一、長調在地方音樂教學的意義

（一）傳承長調優秀文化

在內蒙古地區，長調是對人民生活的真實寫照，表達草原人民淳樸的生活，是世世代代內蒙人精心保護的民族文化。長調作為內蒙地區獨特的音樂形式，有其重要的意義。而在地方學校開設長調教學，對于學生弘揚中國傳統文化有著重要幫助。

（二）學生應了解本民族音樂文化

就當今中學生來說，學習長調不僅僅是自身的喜好，更是對一個民族優秀文化的傳承。自古以來“少年強則中國強”，一個國家的實力也可以體現在學生教育上，優秀的傳統文化值得我們學習，值得我們弘揚，因為這是祖先留給我們寶貴的遺產，不可忘本。

二、滿洲里第九中學長調教學的現狀及問題

（一）學校對長調音樂課程的設置

通過當前教育背景的研究來看，學校當前仍以升學率為主要目的。在實際教材中沒有編入長調民歌，在教學過程中學校也沒有開設長調課程，老師也從未將長調融入到課堂當中，對此，長調在滿洲里第九中學是一種缺失狀態。

（二）教師在長調教學技能方面的缺失

滿洲里第九中學共有4個年級，其中有兩名音樂教師。因此在開展教學活動時，教師未能將自己所學教給每位學生。從教師的文化程度來講，一方面年輕有專業素養的教師不來此，另一方面年輕音樂教師一旦擁有一定的教學經驗基礎，便會爭取調回市里或者其他地區，因此造成此校長調無法有效開展。

（三）學生對長調的了解情況

學生們日常生活中接觸較少，不習慣長調的節拍、節奏及演唱特點和方法，教師也很少教給孩子們本民族的音樂，忽視對學生們民族音樂的節奏、節拍的教學，導致學生們對于學習長調很迷茫，束手無措，沒有確立良好的學習態度，對長調了解不深。

三、針對地方中學開設長調課程的建議

（一）增強長調在內蒙古自治區教學職能部門的重視程度

蒙古長調不僅是蒙古族的特有音樂，更是國家寶貴音樂類型之一，但如果不及時建立相關的研究體系、不加以實施保護措施，那么長調仍有消失的危險。保護長調不是靠個人的努力就可以實現的，要依靠國家、社會、地區市政府攜手保護，所以制定相關保護措施與體系是使長調再放異彩的重要手段。

（二）增強長調在地方學校的重視程度

1.培養優秀音樂教師

可通過地區間的音樂交流或外派到地方專業院校學習來提高音樂教師在長調方面的技能，或邀請地方德高望重的民間藝人來校教授音樂教師長調方面的技能。

2.調整課程設置

學校應制定相應的教學方案，將長調融入到課堂當中，設置相應課程。在音樂活動舉辦上，保證每年至少開展一到兩次民族音樂體裁的活動，讓學生積極參與其中，在課余生活中也可感受到本民族音樂。

（三）提高音樂教師對長調重要性的認知

身為一名音樂教師，更應不斷完善自己的專業知識，對于本民族的音樂，地方音樂教師更應要熟悉、掌握其特點。在地區間的音樂交流或外派到地方專業院校學習過程中，更應該虛心學習，取其精華，棄其糟粕，始終放低自己的姿態，對于后期將所學教授給學生，有很大的幫助。

（四）合理選擇長調在音樂教學中的方法

1.長調與合唱演唱形式的結合

在合唱作品中添加新的元素即長調融入其中，在間奏部分采用一人或者兩到三人的長調對唱形式，其特點就是將具有蒙古族長調特色的音樂與合唱音樂結合，這也成功地詮釋了民歌同樣可以融入到合唱當中。

2.長調與器樂演奏的結合

與聲樂曲目和合唱曲目對比，將長調與器樂結合并不是一件容易的事情。在很多的藝術家的努力下，長調與器樂結合的作品一一展現在我們的眼前。這些藝術家們在馬頭琴獨奏曲、民族室內樂、民族管弦交響樂等不同音樂素材中利用長調素材的作品得到大家的認可。

3.長調與說唱音樂的結合

眾所周知說唱音樂屬于短小精煉的音樂作品，多為對身邊的事情進行訴說。對比長調來說，長調更加悠長綿延，而說唱音樂更加短促，可以形成鮮明的對比，使音樂很新鮮，很新穎。

（五）提高學生對長調的學習

對于自己民族的音樂來說，長調學習就在當下，要努力學習并且保護自己民族優秀藝術文化，提高自我對民族音樂的學習。

指導教師：杜 剛

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注釋：

1.石亞晶，長調民歌旋律節奏的因素分類[J]，內蒙古藝術，2013，第6頁。endprint