論職校生物理思維的培養方法

陳厚智

摘要：職校生物理思維的培養，主要是解決學生物理思維缺陷，提高學生的物理思維素質，樹立他們戰勝困難、接受挑戰的信心和勇氣，進一步激發他們創新的熱情，持久的興趣和學習愿望。

關鍵詞：職業教育；物理教學；思維培養

物理難學，特別是學生進入職校學習后，由于教材難度增大，理論上的分析、推導、定量研究多，這就要求學生除了雙基要扎實外，還要具有較強的抽象思維能力。

職校生物理思維的培養，主要是解決學生物理思維缺陷，提高學生的物理思維素質，樹立他們戰勝困難、接受挑戰的信心和勇氣，進一步激發他們創新的熱情，持久的興趣和學習愿望。本文以職校學生為例談幾點看法。

一、 加強物理抽象思維能力的培養

在物理學中，抽象思維不僅是提出物理問題、建立物理概念、解決物理問題的重要思維方式，而且是培養各種能力的前提和條件。

培養學生的物理抽象思維能力要從大處著眼，小處著手，多種形式地進行，應做到：①單元備課——設計系統化的教學結構。備課應統觀全局，注意教學大綱的要求，使教學內容思路清晰，環環相連。單元復習時，可板出單元知識結構圖，并分析說明各章節的內在聯系。在新課教學中，按照提出問題—分析問題—解決問題的邏輯主線展開，做到提出疑問以激發學生興趣和吸引學生的注意力，分析疑問以啟發學生積極思考，正確推理以培養學生思維的邏輯性和嚴密性。②多渠道增強學生的感性認識，增加思維的感性材料。如進行學生分組實驗，教師演示實驗，放映幻燈片，展示課件，學生課外小實驗等形式。③教給學生物理抽象思維的方法。如在牛頓第一定律（慣性定律）一節教學中，以伽利略理想實驗為例，引導學生如何建立理想模型，如何抽象、概括出物理概念，如何演繹推理，等等。④加強物理教學中的因果分析，搞清物理學中的辯證關系。如利用對運動學的動與靜、曲與直，動力學中的正與負等相對性的分析，培養學生的辯證思維能力，使學生的思維更加深刻。

二、 加強學生思維的深刻性和靈活性的培養

由于物質世界的多樣性，要求我們解決物理問題的方法也不能一成不變，而應從多種形式中尋求簡潔獨特的解法。

【例】火車自甲站出發，先勻加速前進t1時間后，又勻減速前進t2時間，到達乙站正好停止，如果甲、乙兩站的距離為s，求火車的最大速度。

由此可見，后兩種解法較為簡潔、獨特，通過分析，使得學生對知識點的理解深刻了，同時學生思維的靈活性也得到了培養。

三、 加強物理創造性思維的培養

教師要轉變教育思想，創設情景，激發學生的認識興趣，啟發、誘導、鼓勵學生探索求異，勤于組織，充實學生課外活動，開拓學生的知識領域，從而培養學生的創造性思維。例如，通過轉換思維角度、抽象概括或挖隱含條件等方法，培養學生的創新思維。此外，應根據教學內容多開發探索性科技小實驗，并將實驗的主動權放給學生，讓學生自選儀器、自行設計、自行完成各種小實驗、小制作、小發明等物理實驗活動，給學生提供更多動手、動腦和自我發展的機會，充分培養學生的物理創新思維能力。

四、 加強學生解釋自然和生活現象思維能力的培養

加強創設以自然和生活物理為背景的問題情景，培養學生解釋自然和生活現象思維的能力，從而滿足學生的成就感，培養學習物理的興趣。

應注意的幾點是：

（1）選擇問題背景時要注意問題的普適性。

（2）編制問題時應突出主干，注重滲透職校物理中一些重要的知識、模型。

（3）在引導學生分析解答問題時，應加強解決實際原始問題思路和方法的教學，特別是讓學生掌握把原始物理問題抽象為理想化物理問題的方法，培養學生解釋自然和生活現象的能力。

（4）創造良好的課堂教學環境。

總之，職校學生物理思維的培養，主要應以提高學生物理思維素質、激發學生創新的熱情為目的。具體包括：加強物理抽象思維能力的培養，加強學生思維的深刻性和靈活性的培養，加強物理創造性思維的培養，創設以自然和生活為背景的問題情景，從而滿足學生的成就感，培養學習物理的興趣。

參考文獻：

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