小學數學教學中生活情境的運用

李巧石

摘 要：在小學數學教學中，利用生活情境開展教學，可以讓學生感覺到數學與生活密切相關，進而激發學生繼續探究的興趣。另外，利用生活情境開展教學，還可以將抽象的數學形象化，這樣，更利于學生理解、掌握數學知識，避免學生產生枯燥和厭倦心理。當然，利用生活情境開展教學，要注意選擇的生活情境符合學生的年齡心理特征；讓學生在數學學習中健康地成長。

關鍵詞：小學數學教學；生活情境；運用

數學學科中的許多內容比較抽象，怎樣才能夠將抽象的內容形象化，便于學生的理解和掌握，是每一位數學教師都必須考慮的問題。學生每天生活在現實生活中，對于現實生活中的許多事物比較敏感，如果采用生活情境教學法，引用一些現實生活情境，將抽象的數學形象化，更有利于學生接受數學知識，進而提升繼續探究的興趣。

一、 采用生活情境教學法，將抽象的數學形象化

小學生正處于知識的懵懂時期，不僅對一些問題的理解能力不強，認知水平也處于較低階段，因此，在小學數學教學中，采用生活情境教學法，將抽象的數學形象化，更便于學生理解和掌握數學知識。創設生活情境，激發學習興趣，首先，在課堂教學之前，教師要積極尋找與教學內容相符的教學情境，在課堂情境教學中恰如其分的應用，引起學生興趣，使學生對所學的知識有一種熟悉感，再講解數學知識，加深學生對教學內容的印象，進而激發學生潛能，使學生能夠用數學知識解決實際難題，將所學知識牢固的印在腦海里，并能夠加以創新，實現知識的再次構建，增強課堂的趣味性。例如：在講授“統計”教學內容時，筆者為了激發學生的學習興趣，讓學生對統計有一個初步印象，在課堂教學中，創設了一個買東西的生活情境。筆者課前準備了一些學生比較喜愛的商品擺放在講臺上，讓幾個女孩子扮演售貨員，讓幾個男孩子扮演買東西的顧客，男孩子們挑選了幾件商品，到收銀臺讓扮演售貨員的女孩子結算，此時，男孩子算出自己買的商品要花多少錢，女孩子算出要收多少錢，這種生活情境教學法，不僅能激發學生們的興趣，還使學生們對統計基礎知識有了初步了解，在課堂學習中更加仔細。

二、 積極導入情境，培養學生的數學思維

在小學數學教學中，傳授數學知識是教學的一個方面，培養學生數學思維也應該是課堂教學的重點。教師不僅要引導學生積極觀察生活中與數學相關的問題，還要巧妙的運用多媒體，創設情境，引導學生去思考。例如；在學習“長、短”時，筆者將教學內容改編為學生們喜歡的動畫片，讓學生們通過動畫片中的一些情境，發現數學問題。加深對所學知識內容的理解和認識。筆者導入這樣一個故事：新年就要到了，老師給大家帶來一些禮物，誰進步最快，就把禮物送給他。于是，我將事前準備好的禮品袋發給幾個同學，并說，“大家想知道里面將會裝些什么東西嗎？”當不同的學生從禮品袋里倒出鉛筆、橡皮、尺子時，筆者接著說：“同學們，你們發現這些禮物有什么區別？”用數學思維來回答。學生迅速投入到學習狀態中，數學思維也得到強化訓練，學生的自主意識得到了培養，充分的體現了數學教學的自主理念。在小學數學教學中，教師要積極引導學生以數學思維，學會總結日常生活中的常見規律，拓展學生的思維，使學生對所學的數學知識進一步理解，通過有效地運用數學，解決生活中的數學難題。

三、 通過生活情境的引入，有效地啟迪學生的思維

數學與現實生活的聯系無處不在，相關研究表明，當數學內容與生活經驗相關聯時，學生對學習數學最感興趣，學習數學的過程也變得豐富多彩，此時，最易理解和接受新知識。在小學數學教學中，多設生活情境，會增添數學的趣味性，提升教學效果。如：筆者講解“用人民幣解決實際問題”時，為了激發學生興趣，吸引學生注意力，創設了這樣一個情境，同學們，大家都有去超市買東西的時候，我們和爸爸媽媽去超市，那你們自己付過錢嗎？此時，有的說付過，有的說沒有，筆者接著說：那今天我們就學學去超市怎樣付錢好不好？同學們異口同聲地說：“好。”今天媽媽帶圓圓去買芒果，芒果7元一斤，媽媽買了三斤，媽媽付給收銀員三十元錢，收銀員該找多少錢啊？在生活中，“買東西”這個場景非常普遍，如果對于年齡較大的孩子沒有吸引力，如果對低年級學生，極具誘惑力，運用生活情境“買東西”這一場景，學生們思維活躍起來，許多學生說，原來數學如此簡單，我們每天都可能會用到，學習數學的熱情也高漲起來。所以，通過生活情境的引入，可以有效地啟迪學生的思維，讓學生在情境中感受數學的樂趣。

四、 結語

數學知識來源于生活，在小學數學教學中，將比較抽象的數學內容與現實生活情境相結合，有利于使抽象的數學知識形象化，很多難懂的知識變得直觀易懂，因此，提升教學教學效果有效性的關鍵，在于加強數學與生活的聯系。運用生活情境進行數學教學，能夠喚醒小學生探索知識的天性，將生活氣息融入知識教學，可以讓學生在生活情境中找數學，體驗到學習的開心快樂。

參考文獻：

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